做有責(zé)任感、有人格魅力、有職業(yè)素養(yǎng)的技工院校班主任

廖海林

【摘 要】技工院校班主任的個(gè)人素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)技工人才的能力和技術(shù)水平，現(xiàn)在一些技工院校班主任個(gè)人水平不高，道德上出現(xiàn)了一些偏差，致使整個(gè)教育事業(yè)陷入困境。我們要重視技工院校在整個(gè)教育體系中的重要地位，培養(yǎng)有責(zé)任感、有人格魅力、有職業(yè)素養(yǎng)的技工院校班主任。

【關(guān)鍵詞】技工院校班主任 責(zé)任感 人格魅力 職業(yè)素養(yǎng)

技工院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)型和實(shí)踐應(yīng)用型人才的搖籃，無論是公立的還是私立的學(xué)校，都在源源不斷地為國家的現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才，從機(jī)械制造、現(xiàn)代加工技術(shù)、汽車修理、電氣焊到美容美發(fā)、烹飪廚師，幾乎已經(jīng)涵蓋了人們生活的各行各業(yè)。作為這些學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，技工院校班主任的地位顯得尤為重要，可是現(xiàn)在有責(zé)任感、有人格魅力、有職業(yè)素養(yǎng)的技工院校班主任為數(shù)不多，一些教師依然保留著“能保住鐵飯碗就行”的思想，限制了技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，制約了行業(yè)的發(fā)展。

一、技工院校班主任個(gè)人素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

首先，責(zé)任感不強(qiáng)是時(shí)下技工院校班主任個(gè)人素質(zhì)不高的表現(xiàn)之一。責(zé)任感從本質(zhì)上講既要求利己，又要利他人、利事業(yè)、利國家、利社會(huì)，而且自己的利益同國家、社會(huì)和他人的利益相矛盾時(shí)，要以國家、社會(huì)和他人的利益為重。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。同時(shí)，責(zé)任感是一種自覺主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。責(zé)任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會(huì)道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在一些技工院校班主任的責(zé)任感不強(qiáng)，沒有意識(shí)到身為一名班主任老師的職責(zé)和義務(wù)，沒有肩負(fù)起比普通上課教師更重要的責(zé)任意識(shí)，對(duì)于學(xué)生日常的思想情況、情緒波動(dòng)等沒有科學(xué)地指導(dǎo)和分析，認(rèn)為學(xué)生只要不出大事就不要緊。同時(shí)，一些班主任認(rèn)為自己掙的津貼和需要付出的辛苦不成正比，不少人抱著“給我開多少工資我就干多少活”的心態(tài)，將全部的精力都放在了自己的經(jīng)濟(jì)利益上，已忽略了作為班主任的責(zé)任。

其次，個(gè)人魅力欠缺是現(xiàn)在技工院校班主任普遍存在的問題。個(gè)人魅力，就是吸引其他人的能力。一個(gè)人如果有較強(qiáng)的個(gè)人魅力就會(huì)吸引別人的注意，同樣的，一個(gè)班主任如果具有較強(qiáng)的個(gè)人魅力，自然能夠在學(xué)生中一呼百應(yīng)，得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可。在一些技工院校中，有的班主任有較強(qiáng)的個(gè)人魅力，說起這位老師的時(shí)候，學(xué)生表示尊重、認(rèn)可，認(rèn)為老師風(fēng)趣幽默，時(shí)刻能從老師身上感受到學(xué)到某種有益的東西，不僅這位老師的課缺席人數(shù)近乎零，其他老師的課缺席人數(shù)也極少，這就是技工院校班主任個(gè)人魅力的直接體現(xiàn)。可是一些技工院校的班主任個(gè)人素質(zhì)較低，總是覺得自己高高在上，不能和學(xué)生們處理好關(guān)系，個(gè)人魅力缺失，導(dǎo)致其在學(xué)生心目中地位不保，做不到言出必行、章程分明，致使其在班級(jí)學(xué)生中的威信不足以服眾。

最后，職業(yè)素養(yǎng)不足是技工院校班主任難以提升自己整體水平的阻礙。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。個(gè)體行為的綜合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)大概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)在職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面?，F(xiàn)在一些技工院校班主任的專業(yè)水平不高，面對(duì)學(xué)生提出的疑問不能及時(shí)“傳道授業(yè)解惑”，一些班主任可以讓學(xué)生“走后門”“商量著辦事”等等，不能讓學(xué)生真心佩服，自然嗤之以鼻。

二、做有責(zé)任感、有人格魅力、有職業(yè)素養(yǎng)的技工院校班主任

有責(zé)任感、個(gè)人魅力、職業(yè)素養(yǎng)是新時(shí)期對(duì)技工院校班主任提出的三點(diǎn)要求，只有不斷提升自身修養(yǎng)才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，只有完善自身，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化提供各種各樣高素質(zhì)人才。

（一）提高自身修養(yǎng)

作為技工院校的班主任，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論依據(jù)，與自己切身實(shí)踐相結(jié)合，提高自身修養(yǎng)。應(yīng)該加強(qiáng)技工院校班主任繼續(xù)教育的工作，采取考核制，那些能夠達(dá)到合格班主任要求的教師予以鼓勵(lì)，對(duì)于那些自身修養(yǎng)不高又不愿意積極提高的教師應(yīng)該取消其班主任資格。作為班主任自身，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)、向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)，只有不斷提高自身修養(yǎng)，才能成為有責(zé)任感、有人格魅力、有職業(yè)素養(yǎng)的技工院校班主任。

（二）提升自我意識(shí)

人的行為就是意識(shí)的具體表現(xiàn)，只有增強(qiáng)自己的職責(zé)意識(shí)，才能真正成為一名合格的技工院校班主任。在新時(shí)期，技工院校學(xué)生多數(shù)是以效仿為主要學(xué)習(xí)方法的基調(diào)，而班主任就是其最直接的效仿對(duì)象。因此，班主任必須意識(shí)到自身的言行舉止時(shí)刻都是在為班級(jí)學(xué)生樹典范、立形象，所謂“身正不怕影子歪”，班主任只有認(rèn)識(shí)到提升自己專業(yè)技能、思想道德品質(zhì)、責(zé)任感的重要性，才能真正地從技工院校學(xué)生發(fā)展的角度思考問題，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為引導(dǎo)方向，從促進(jìn)國家建設(shè)高度開展自己的教育工作，才能成為有責(zé)任感、有人格魅力、有職業(yè)素養(yǎng)的技工院校班主任。

三、結(jié)論

“教是為了不教”，這是我國著名的教育家葉圣陶的經(jīng)典論述，也是對(duì)技工院校班主任提出的發(fā)展目標(biāo)。只有做一名有責(zé)任感、有人格魅力、有職業(yè)素養(yǎng)的技工院校班主任，才能設(shè)身處地地考慮學(xué)生的顧慮，才能提升自己在學(xué)生中的威信，才能幫助學(xué)生共同進(jìn)步，為我國全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

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