做有責任感、有人格魅力、有職業素養的技工院校班主任

廖海林

【摘 要】技工院校班主任的個人素質關系到整個技工人才的能力和技術水平，現在一些技工院校班主任個人水平不高，道德上出現了一些偏差，致使整個教育事業陷入困境。我們要重視技工院校在整個教育體系中的重要地位，培養有責任感、有人格魅力、有職業素養的技工院校班主任。

【關鍵詞】技工院校班主任 責任感 人格魅力 職業素養

技工院校是培養高素質專業技術型和實踐應用型人才的搖籃，無論是公立的還是私立的學校，都在源源不斷地為國家的現代化建設輸送人才，從機械制造、現代加工技術、汽車修理、電氣焊到美容美發、烹飪廚師，幾乎已經涵蓋了人們生活的各行各業。作為這些學生的“領頭羊”，技工院校班主任的地位顯得尤為重要，可是現在有責任感、有人格魅力、有職業素養的技工院校班主任為數不多，一些教師依然保留著“能保住鐵飯碗就行”的思想，限制了技工院校學生職業素養的形成，制約了行業的發展。

一、技工院校班主任個人素質不高的現實表現

首先，責任感不強是時下技工院校班主任個人素質不高的表現之一。責任感從本質上講既要求利己，又要利他人、利事業、利國家、利社會，而且自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。人只有有了責任感，才能具有驅動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。同時，責任感是一種自覺主動地做好分內分外一切有益事情的精神狀態。責任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質的重要內容。現在一些技工院校班主任的責任感不強，沒有意識到身為一名班主任老師的職責和義務，沒有肩負起比普通上課教師更重要的責任意識，對于學生日常的思想情況、情緒波動等沒有科學地指導和分析，認為學生只要不出大事就不要緊。同時，一些班主任認為自己掙的津貼和需要付出的辛苦不成正比，不少人抱著“給我開多少工資我就干多少活”的心態，將全部的精力都放在了自己的經濟利益上，已忽略了作為班主任的責任。

其次，個人魅力欠缺是現在技工院校班主任普遍存在的問題。個人魅力，就是吸引其他人的能力。一個人如果有較強的個人魅力就會吸引別人的注意，同樣的，一個班主任如果具有較強的個人魅力，自然能夠在學生中一呼百應，得到學生的尊重和認可。在一些技工院校中，有的班主任有較強的個人魅力，說起這位老師的時候，學生表示尊重、認可，認為老師風趣幽默，時刻能從老師身上感受到學到某種有益的東西，不僅這位老師的課缺席人數近乎零，其他老師的課缺席人數也極少，這就是技工院校班主任個人魅力的直接體現。可是一些技工院校的班主任個人素質較低，總是覺得自己高高在上，不能和學生們處理好關系，個人魅力缺失，導致其在學生心目中地位不保，做不到言出必行、章程分明，致使其在班級學生中的威信不足以服眾。

最后，職業素養不足是技工院校班主任難以提升自己整體水平的阻礙。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。個體行為的綜合構成了自身的職業素養，職業素養是內涵，個體行為是外在表象。職業素養是個大概念，專業是第一位的，但是除了專業，敬業和道德是必備的，體現在職場上的就是職業素養；體現在生活中的就是個人素質或者道德修養。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面?，F在一些技工院校班主任的專業水平不高，面對學生提出的疑問不能及時“傳道授業解惑”，一些班主任可以讓學生“走后門”“商量著辦事”等等，不能讓學生真心佩服，自然嗤之以鼻。

二、做有責任感、有人格魅力、有職業素養的技工院校班主任

有責任感、個人魅力、職業素養是新時期對技工院校班主任提出的三點要求，只有不斷提升自身修養才能促進教育事業的發展，只有完善自身，才能為社會主義現代化提供各種各樣高素質人才。

（一）提高自身修養

作為技工院校的班主任，應該不斷地學習先進的理論依據，與自己切身實踐相結合，提高自身修養。應該加強技工院校班主任繼續教育的工作，采取考核制，那些能夠達到合格班主任要求的教師予以鼓勵，對于那些自身修養不高又不愿意積極提高的教師應該取消其班主任資格。作為班主任自身，應該不斷地學習，向書本學，向經驗學、向身邊的優秀班主任學，只有不斷提高自身修養，才能成為有責任感、有人格魅力、有職業素養的技工院校班主任。

（二）提升自我意識

人的行為就是意識的具體表現，只有增強自己的職責意識，才能真正成為一名合格的技工院校班主任。在新時期，技工院校學生多數是以效仿為主要學習方法的基調，而班主任就是其最直接的效仿對象。因此，班主任必須意識到自身的言行舉止時刻都是在為班級學生樹典范、立形象，所謂“身正不怕影子歪”，班主任只有認識到提升自己專業技能、思想道德品質、責任感的重要性，才能真正地從技工院校學生發展的角度思考問題，以提升學生的職業素養為引導方向，從促進國家建設高度開展自己的教育工作，才能成為有責任感、有人格魅力、有職業素養的技工院校班主任。

三、結論

“教是為了不教”，這是我國著名的教育家葉圣陶的經典論述，也是對技工院校班主任提出的發展目標。只有做一名有責任感、有人格魅力、有職業素養的技工院校班主任，才能設身處地地考慮學生的顧慮，才能提升自己在學生中的威信，才能幫助學生共同進步，為我國全面實現小康社會提供更多的優秀人才。

【參考文獻】

[1]馮帆.論技工院校班主任素質提升的有效途徑[J].學園，2015（28）：159-161.

[2]張擴.如何做好技工院校班主任工作[J].管理，2013（11）：47.