數(shù)學(xué)建模在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

黃建基

[摘 要] 數(shù)學(xué)教學(xué)，是初中教學(xué)工作中的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、方法也隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而有所變化.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加抽象.為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，建模這種教學(xué)方式的運(yùn)用是一個(gè)比較好的途徑.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 建模 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0021

一、初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，建模這種方式能夠讓學(xué)生更加立體直觀的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的思想和意義，對(duì)于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)有著重要的幫助.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較常見的幾種建模類型有：方程（組）模型，不等式（組）模型，函數(shù)模型，幾何或三角模型，統(tǒng)計(jì)模型，概率模型等.

通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，能夠讓教師在教學(xué)水平上有所提升，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，需要從多個(gè)角度培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，教學(xué)的手段和教學(xué)水平是體現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，教師的教學(xué)手段能否更加適應(yīng)教學(xué)需求，這一點(diǎn)是從多個(gè)角度展現(xiàn)的.因此，在具體的教學(xué)工作開展過程中，教師個(gè)人的建模能力，對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)來講有著重要意義.所以，在教學(xué)工作的開展過程中，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行建模構(gòu)造，提高建模能力，對(duì)于教師個(gè)人教學(xué)能力的培養(yǎng)也是有非常重要的引導(dǎo)意義.

二、初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作開展過程中，建模教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)能力的開閘發(fā)揮著重要的影響.但是，就目前的情況來看，教師的建模教學(xué)工作整體還存在著一定的不足.

首先，教師對(duì)于建模教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，建模教學(xué)這種教學(xué)手段的運(yùn)用效果并沒有完全推廣和實(shí)現(xiàn).究其原因，很重要的一點(diǎn)在于，很多教師在教學(xué)工作中對(duì)于建模教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用比較少.教師教學(xué)采用何種教學(xué)方式，在很大程度上會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，在一定程度上也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度.同時(shí)，從建模教學(xué)這種教學(xué)手段的特點(diǎn)上來講，通過這種手段進(jìn)行教學(xué)，還會(huì)在很大程度上考驗(yàn)教師個(gè)人對(duì)知識(shí)的把握效果.因此，建模教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)工作而言是一次比較大的教學(xué)考驗(yàn).一些教師對(duì)于數(shù)學(xué)建模教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠到位，認(rèn)為建模教學(xué)的效果一般，不能夠取得良好的教學(xué)效果.同時(shí)，認(rèn)為建模教學(xué)這種方式會(huì)耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于建模教學(xué)的理解存在偏見.因此，在具體的教學(xué)工作開展中，很多教師不喜歡運(yùn)用建模教學(xué)方式.同時(shí)，對(duì)于這種教學(xué)的認(rèn)知存在偏見，運(yùn)用起來也就存在一些不足，制約了教學(xué)效果.

其次，建模教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還表現(xiàn)在一般層次，教師建模能力存在一定的不足，學(xué)生對(duì)于建模教學(xué)方式的理解也面臨著影響.很多教師在建模教學(xué)的過程中對(duì)于模型的構(gòu)建可行性論證不到位，采用的建模方式和具體的知識(shí)之間存在偏差.學(xué)生對(duì)于建模知識(shí)的理解也存在著一定的不足，這突出表現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)于教師所設(shè)計(jì)的模型的理解不夠到位，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

三、做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)建模教學(xué)的對(duì)策分析

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的一個(gè)重要方法和重要途徑，如何做好數(shù)學(xué)建模，如何提升數(shù)學(xué)建模對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師工作的開展有著重要的影響，綜合分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的現(xiàn)狀，未來，數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作的開展可以從幾個(gè)方面發(fā)展.

首先，數(shù)學(xué)教師要更加重視對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)這種教學(xué)方法的應(yīng)用.作為教師，需要在自己的工作中不斷了解數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究.針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，研究選擇更加適合的教學(xué)方法，這是數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的.因此，未來數(shù)學(xué)教師教學(xué)中關(guān)注建模，運(yùn)用教學(xué)模型來實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)效果，這對(duì)于教師能力的提升和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)也是非常重要的.數(shù)學(xué)教師對(duì)建模教學(xué)的重視程度低，在一定程度上也是由于教師本身的學(xué)習(xí)能力不足，很多教師對(duì)于建模這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)還很不到位.因此，在這樣的情況下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校方面還應(yīng)該重視對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，幫助數(shù)學(xué)教師更好地認(rèn)識(shí)建模教學(xué)，分析建模教學(xué)的重要意義，提升對(duì)建模教學(xué)的關(guān)注度和運(yùn)用能力.

其次，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)的開展過程中，教師要注重對(duì)于建模教學(xué)這種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，深度分析和了解建模教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義.作為教師應(yīng)該對(duì)于數(shù)學(xué)建模教學(xué)這種方式有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，把握好建模數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，更加充分全面地將建模教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)這二者結(jié)合起來，更加全方位的調(diào)動(dòng)建模教學(xué)的內(nèi)在意義，提升建模教學(xué)的整體效應(yīng).作為教師，在建模教學(xué)的具體實(shí)踐中，應(yīng)該在全方位理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好建模教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇不同的教學(xué)模型，教師可以運(yùn)用一些傳統(tǒng)的，比較優(yōu)秀的教學(xué)模型套用到知識(shí)點(diǎn)方面.同時(shí)，作為教師，還應(yīng)該在具體的教學(xué)工作中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐.我們?cè)跀?shù)學(xué)建模過程中可以將知識(shí)點(diǎn)深化，創(chuàng)新數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)教學(xué)模型更加適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展.

（特約編輯 章 強(qiáng)）