關于初中數學教學策略的幾點探索

黃毅

[摘 要] 初中數學教學過程中應該采用多種多樣的教學策略，增強數學課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，更好地實現初中數學教學目標.

[關鍵詞] 初中數學 教學策略 探索

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0035

初中是學生學習的重要階段，對于學生的數學學習具有極其重要的意義.該時期學生的思維非常活躍，是發展學生思維能力的重要時期，教師在實際教學過程中應該充分發揮自身的主導作用，不斷創新初中數學教學策略，為學生以后的數學學習奠定扎實的基礎.下面是筆者對初中數學教學策略的一些探討.

一、建立和諧的師生關系，充分激發學生的學習興趣

加強師生之間的情感溝通，建立一種和諧、平等的師生關系對于構建高效數學課堂教學顯得尤為重要.因此，教師在實際教學過程中應該將自身的道德風范充分展現出來，平時多和學生交流、溝通，和學生打成一片，進而有效激發學生的學習興趣.教師可以用真誠的眼神、有愛的話語、簡單的動作來拉近師生關系，使學生信任教師，給學生留下一個好印象，學生自然也就會喜歡教師的課程.初中生的自尊心都比較強，希望可以通過自己的努力證明自己，獲得周圍同學以及教師的認可，因此教師平時應多

鼓勵

學生，增強學生的自信心以及成就感，使學生可以在學習的過程中體驗快樂，進而產生學習動力.

二、設計有效的問題情境，有效激發學生質疑探索

質疑可有效促進思考和創造，學生若不會質疑，則很難將知識學好.很多教學研究證明，大多數學習成績比較差的學生并非沒有努力，而是質疑精神相對欠缺.為此，教師在實際教學過程中應設計有效的質疑式問題情境，引導學生進入一種矛盾狀態，對教材上的知識產生質疑，然后經過探索獲得新的知識.比如，學習“有理數的乘法”時，教師可以先帶領學生回顧之前學習的有理數乘法的相關知識：7×4=7+7+7+7，不難看出7×4就是4個7相加.然后教師可以繼續向學生提問：“7×（-4）表示什么意思？應怎樣正確表述呢？”很多學生覺得很茫然，不知道該如何回答.這時，教師應給予適當的引導，“之前我們學習過正負數可以表示兩個意義相反的量，而且有理數加法學習中主要通過數軸進行，比如先向南走7m，然后再向北走4m，這樣實際上是向南走了3m，用公式表示就是：7+（-4）=3.以此類推，有理數乘法是不是也可以用數軸來表示？”這樣引導后相信學生可以更快地掌握新知識.

三、

聯系生活

實際，實現初中數學教學的生活化

實際上，所有的數學知識都源自人類的實際生活，而數學知識最終也是要為現實生活服務的，假如數學教學和實際生活脫節，教學效率自然不會很高.因此，初中數學教學一定要立足于實際生活，不能僅僅局限于課堂學習，更應該走出校園，和現實生活接軌，將現實生活中存在的各種數學元素充分挖掘出來，帶領學生一起探討現實生活中蘊藏的各種數學奧秘.只要初中數學教學能夠和學生的現實生活緊密相連，必然會增強數學課堂教學的生機和活力，使學生深刻體會到數學知識的趣味性及其蘊藏的價值，進而激發學生的數學學習興趣.如果學生覺得數學學習有價值，自然就會產生繼續學習的欲望和動力，全身心地投入到數學學習中.初中數學教材中有很多數學概念和數學公式，教師在教學過程中對學生的要求不能僅僅停留在能夠套用數學公式或者用概念解題上，更重要的是引導學生深入理解數學概念，將其轉化成自己的知識，并且靈活運用自己所學的數學知識解決現實生活中存在的一些問題.因此，初中數學教師在教學的過程中應該注意聯系生活實際，將課內知識和課外知識有機結合，實現數學教學的生活化，進而有效提高數學教學的生動性、趣味性，激發學生的數學學習興趣.比如，講解“合并同類項”的相關內容時，教師就可以導入這樣一個結合學生實際生活的案例進行教學：2支鉛筆+3支鉛筆=5支鉛筆；1個橡皮擦+4個橡皮擦=5個橡皮擦；5支鉛筆+5個橡皮擦=5支鉛筆+5個橡皮擦.通過觀察以上的等式，猜想：x-2x+2-5x=？繼續猜想ab+4ab=？提出問題后留給學生一定的思考時間，然后再引入“合并同類項”的概念.教師在實際教學過程中一定要注意引導學生結合自身已經學習掌握的相關知識.例如3X+4b-6a+5b-3y-2a+4X=？這個題目涉及學生之前學習的加法交換律、加法結合律以及乘法分配律等相關知識，教師可以引導學生了解新舊知識之間的內在聯系，從而明確新知識和舊知識之間的聯系與區別，進而使學生可以進一步理解、掌握新的知識點.

綜上所述，教師在進行初中數學教學的過程中，一定要遵循新課程教學理念，不斷創新教學方法，想方設法激發學生的數學學習興趣，使學生全身心地投入到數學學習中，進而提高初中數學教學效率和質量.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉冬，高明松.關于初中數學教學策略的幾點探索[J].教育科學，2016.

（責任編輯 羅 艷）