探討提高小學數學課堂教學有效性的策略

作者簡介：李劍鋒（1970.09-），男，福建武平人，小學高級教師，大專，就職于武平縣中赤中心學校，主要從事小學教育教學工作。

摘 要：課堂教學作為學生獲取知識的主要渠道，其有效性直接影響著學生的學習效果，可見提高課堂教學的有效性是小學數學教師教學成功與否的關鍵。本文將對當前小學數學課堂教學的現狀進行分析，并在此基礎上提出提高其教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0016-01

1. 前言

課堂作為教學活動開展的主要陣地，是學生進行知識獲取的主要渠道，提高課堂教學的有效性是小學數學教學改革的一個重要目標。但是當前我國小學數學的課堂教學還有很大一部分是低效甚至是無效的，枯燥乏味的課堂教學不僅打擊了學生學習數學的積極性，更是影響了小學數學教學的有序進行。本文筆者將對當前小學數學課堂教學的現狀進行分析，并在此基礎上結合自身多年的教學經驗對提高其教學有效性的策略發表幾點看法。

2. 小學數學課堂教學現狀

（1）教師責任心有待加強。教師是學生學習的指導者與引導者，其職責除了教授知識外，還應包括引導學生如何去學習。然而傳統的教學觀念卻認為教師只要按時上課，將課本上的知識、例題向學生講解，之后安排學生練習、布置課后作業，教師一節課的教學任務就算完成，至于這節課中學生掌握了多少并非是教師所關心的。這就導致悟性好的學生能夠學到很多知識，而基礎較差，理解能力又不強的學生則可能收獲很少甚至沒有任何收獲，長此以往，不僅會打擊學生的學習激情，課堂教學的有效性更是無從談起。可見，教師的責任心是影響小學數學課堂教學有效性的一個關鍵因素。如果教師能夠多一份責任心，多一份愛心，會讓小學生在學習數學的道路上更有熱情，更有干勁。

（2）過分依賴教材，缺乏創新。很多小學數學教師在教學的過程中，只是完全照搬課本的內容，不僅毫無創新，更是在發現課本中錯誤的地方時也不敢進行糾正，絲毫不敢質疑課本，將課本作為教學的重要倚靠，認為教學的最終目的就是將課本內容原封不動地教授給學生。這種對教材過分依賴，缺乏創新的做法會禁錮了學生的思維，造成學生不能靈活運用解題思路和解題方法，不會舉一反三。只是有轉變過分依賴教材的教學模式，而以課本為主，以拓展為輔，創新教學模式，發散學生思維，才能保證小學數學課堂教學有效性的實現。

（3）未能充分發揮學生的主體作用。在小學數學的課堂教學過程中，往往是教師在講臺上講解，學生被動地聽講、記筆記，教師是居于主導地位，學生只是被動地進行學習，整個教學過程枯燥無味，無法充分調動學生的學習積極性，教學效果可想而知。因此，教師們應當轉變觀念，在教學過程中教師與學識的地位是平等的，教師是學習的引導著與指導者，學生是學習的主體，唯有營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習熱情，充分發揮學生的主體作用，小學數學課堂教學的有效性才能得到具體體現。

3. 提高小學數學課堂教學有效性的策略

（1）提高教師素質，增強責任心。教師素質的提高，增強責任心是實現小學數學有效關鍵的前提與基礎。數學教師除了講授課本知識外，還要注重育人，引導小學生健康地成長。在講授課本知識的過程中還要注意教會學生如何對所學知識進行消化與吸收，向學生展示多種解題思路，讓學生學會舉一反三，一題多解。當今時代，知識的更新換代的速度很快，教師應當不斷進行學習，不斷豐富自身的學識，提高自身素質，唯有如此才能將緊跟知識更新換代的步伐，將最新的知識及時向學生進行傳授，讓小學生及時學到更多更新的知識。此外，教師還應當尊重、理解、平等對待每一個學生，建立起和諧的師生關系，讓學生能在一個輕松、平等、民主的課堂氛圍中高高興興地學習。

（2）深入解讀教材，做好課前準備。要保證數學課堂教學的有效性，課前準備異常重要，教師在課前必須對教材進行深入解讀，根據學生已經掌握的知識和生活經驗等，對學情進行深入細致地分析，理清課堂教學的思維輪廓，做好教學預設。在備課中，主要要做好以下工作：第一，對學習目標加以分析，掌握本節課的教學重點與難點；第二，對本節課的相關知識點加以思考，包括本節課所要教授的知識在實際生活中的應用、與之前學過的舊知識、以后將要學習的新知識等之間的聯系；第三，設計教學情境，包括設計引入教學內容的方式、讓學生交流的方式、學生進行探究性學習的方式等等。此外，還要引導學生進行充分地預習，預習的內容包括找出該節課所要學習的重點，以及記錄在預習過程中自學所能掌握的知識、遇到的疑難問題等等，有效地預習不僅能促進學生養成自學的習慣，更是保證數學課堂教學有效性的基礎。

（3）營造良好的課堂氛圍，充分發揮學生的主體作用。在小學數學的課堂教學過程中，教與學是相輔相成，缺一不可的，教師要有激情，盡心盡力教，學生要有熱情，主動積極去學，只有這樣才能促成有效課堂教學的實現。因此在課堂教學中教師要引導學生主動學習，充分發揮學生的主體作用。要對學生主動、積極的思維予以肯定，對學生的創新型思維教師必須給予肯定和鼓勵，對學生提出的能在課堂上進行研究與放大的問題應當予以重視，并引導學生在課堂上進行討論，激發學生的問題意識，營造良好的課堂氛圍。只有學生愿意主動學習，才能有效提高其學習積極性，進而才能提高小學數學的課堂教學效率。

（4）及時進行教學反思，不斷提高教學水平。教師及時進行教學反思，不斷提高自身教學水平是提高小學數學課堂教學有效性的一個重要途徑。進行教學反思的目的就是為了對課堂教學的實際加以改進，教師進行教學反思必須尊重教學實踐，并以先進的教學理念作為指導，找出自身教學過程中那些是成功的，哪部分時需要進行改進的，唯有如此，教學反思才能更具有針對性，避免低層次的重復。通過進行不斷地反思，不斷地實踐，教師的教學水平、教學理念會不斷得到提升，并切實貫徹到的日常的教學過程中，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

4. 結語

對提高小學數學課堂教學有效性的策略進行研究，目的在于督促教師能從學生實際、從教學實際出發，改進教學方法與教學策略，改變學生被動的學習方式，提高小學數學的整體教學質量，促進學生全面發展，最終實現素質教育的目標。

（作者單位：武平縣中赤中心學校）

參考文獻：

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