基于工作過程的嵌入式技術專業教學改革的探討

作者簡介：張曉蕾（1970.03-），女，漢，北京，系主任/副教授，研究生，北京信息職業技術學院，研究方向：軟件技術及算法。

摘 要：現階段，隨著國家教育的不斷改革，越來多的人開始關注高職教育。而高職教育中的嵌入式技術教育，也是高職學校專業中的重點項目之一。但是，現階段的嵌入式技術的教學方式仍然存在著很多的問題。本文通過對現階段高職教育的嵌入式教學的方法進行研究，找出其中存在問題的原因，結合現階段高職教學的實際情況，以工作過程為中心，做出詳細的分析，并找出對高職教育嵌入式教學的改革的方式方法，提升嵌入式教學的教學質量。

關鍵詞：工作過程；嵌入式技術；教學改革

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0141-01

前言

嵌入式技術指的是在計算機內部加入一些專有的功能使計算機的功能更加的齊全，使用起來更加的方便。一般的計算機不會使用嵌入式技術在計算機內，嵌入式技術大多使用在高科技研究、工業計算機、生產企業計算機等方面。隨著嵌入式技術的不斷普及，社會對嵌入式技術的專業人才的需求也越來越多。要結合現階段的嵌入式技術專業的教學方式，找出其中的相關的問題，對嵌入式的教學方式進行改革，以工作過程為基礎，有利于更好的培養專業的人才。

一、 現階段嵌入式技術專業教學使用的方法

（一） 課程的設置不合理。現階段的高職院校，在對嵌入式技術的課程設置上還存在著很多的矛盾。很多高等院校的嵌入式技術教學中都將ARM處理器作為教學的重點，當以工作過程為基礎后，ARM處理器能否適應教學方式的改變，也是現階段教學中很關鍵的問題之一，需要根據現階段教學方法的改變對教學的重點進行適當的調整。現階段，很多對嵌入式專業招聘的企業都需要人才掌握很多相關的知識，比如：C語言、單片機、ARM系統、LINUX系統等等。這就要求我們不能只以ARM處理器為教學的中心，要根據市場對人才的需要，擴大教學重點的范圍[1]。

（二） 教學的方式過于傳統。現階段高職院校的嵌入式技術專業的教學方式，仍然在使用傳統的教學方式進行教學，這就會導致老師傳授的知識比較落后，與當前的市場需要的最新技術不符合，學生學習的技術跟不上時代的潮流，對以后的就業產生了很大的制約性。而且，傳統的教學模式還缺乏實踐性，學生缺少動手能力，對知識缺乏一定的認識。當學生真正的進行嵌入式技術的實踐的過程中，會造成對理論知識的應用比較困難的現象出現。還有的學校使用試驗箱進行授課，這種方式對學生的思維能力有一定的制約，不利于學生對技術的學習，對理論知識的實踐。要進行適當的改進，才能夠保證嵌入式技術教學順利的實施。

（三） 教學的手段比較單一。現階段，大多數的高職院校使用的都是先對技術的理論進行講解，再通過多媒體對實踐的步驟進行安排，將實踐的方法以及實踐過程中的注意事項告訴學生。這樣的方式不利于學生對嵌入式技術的學習。很多的學生只是按照老師和書本上講的方法和步驟一步一步的進行，并沒有真正的理解，也不會進行獨立的操作，會大大降低學生學習的積極性，學生對學習嵌入式技術也會失去興趣。這種方式不利于學生在今后的工作過程中，對嵌入式技術進行使用，也從一定程度上限制了學生的發散性思維能力[2]。

二、 基于工作過程的嵌入式技術專業教學改革的方法

（一） 改革教學課程的安排。基于工作過程的嵌入式技術專業的教學改革，首先就要對教學的課程安排進行改革。根據現階段市場的需求，對學生的課程進行調整，要以工作過程為基礎，以培養全面的人才為目標，針對高職院校的學生打造一套最適合的課程安排。需要注意的是，課程涉及的范圍要全面，要根據市場對嵌入式技術專業人才的需求，適當的調整課程的比例。

（二） 打破傳統的教學模式。打破傳統的教育方式，可以使用現階段使用比較廣泛的項目引導的方式進行教學。項目引導指的是，在課堂上，學生為課堂的主體，老師為課堂中的引導者，引導者下達任務指令，在課堂中與學生一同完成任務，在完成任務的過程中對理論進行實踐，能夠有效的保障學生參與到項目中來。這種方式非常適合現階段的嵌入式技術教學，能夠將相關的理論通過項目的方式，達到實踐的目的。老師在進行項目的選擇時，首先要考慮的就是現階段市場的需求，可以按照某個企業對嵌入式技術的工作要求對項目進行設計。能夠在提升學生積極性的同時，加強學生對工作過程的適應能力，加深了對嵌入式技術實踐的應用[3]。

（三） 師生互動，增加評價機制。要適當的增加老師與學生之間的互動，能夠有效的提升教學的質量，在教學的過程中，要加入新鮮的元素，有助于吸引學生對課堂的注意力，老師在課堂中與學生進行互動，能夠提升學生的學習能力以及動手協作的能力。可以在課堂中適當的使用一些模擬實踐的軟件，有利于學生對知識點的理解。還要根據現階段市場的工作過程，建立相關的評價機制，能夠有效的保證學生認識工作過程的重要性。通過老師評價和自我評價，發現自己身上的不足，改善自己對嵌入式技術的學習方法。老師還可以鼓勵學生參加一些社會性質的電子設計比賽，也能夠使學生認識工作過程[4]。

（四） 以工作過程為主的課程設計 。工作過程指的是在完成企業下達的任務的過程，就是工作過程。基于工作過程的科學技術，能夠更加的符合市場的需要，在激烈的競爭中更好的生存，通過對工作過程的了解，能夠適當的改進技術設計的不足，對理論知識的使用稍作變動。這種方式有助于培養學生的創新能力。

三、結語

綜上所述，要根據現階段市場的需求，以工作過程為基礎，對高職院校的嵌入式技術專業的教學做出相應的改變。老師能夠對教學方式進行適當的調整，制定現階段最適合高職院校的嵌入式教學方案，能夠為學生們在畢業后走向工作崗位打下堅實的基礎。

（作者單位：北京信息職業技術學院）

參考文獻：

[1]王甫成，夏成凱，周光姣.基于工作過程的中藥制劑技術課程改革研究——以中藥制藥技術省級特色專業核心課程建設為例[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2012，03：118-120.

[2]陳德榮，李伯偉，李青.工作過程導向，多維課堂聯動，培養技能型創新人才——唐山工業職業技術學院酒店管理專業“基于工作過程”的課程改革[J].電子商務，2010，06：82-83+87.

[3]韓冬，凌云，徐華.基于工作過程的高職院校軟件開發與項目管理專業課程開發研究——以嵌入式軟件技術方向為例[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2010，06：72-74.

[4]黃修梅，楊忠仁，張富榮，賈永紅，袁春愛.“基于工作過程”的高職高專專業課程教學模式研究——以《種子檢驗技術》為例[J].安徽農業科學，2013，34：13446-13447.