小學語文的拓展閱讀教學研究

董欣

摘 要：拓展閱讀指的是以現代理念為指導，以開發人的生命潛能為目的，具有開放的理念、豐富的內容、多樣的形式的閱讀。隨著社會的快速發展，培養學生成為知識豐富、能力杰出的人才是必然的要求。而閱讀是拓展學生視野、豐富學生內涵的主要渠道。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；教學

小學語文的教學內容豐富多樣，教師要充分利用語文教材，挖掘教材中的深層意蘊，在教學中激發學生的閱讀興趣，為學生創設課外閱讀的平臺，大力改革語文課堂教學，開展課外閱讀活動，使學生想讀、能讀、會讀、多讀，進而成長為適應社會發展的高素質人才。

一、激發學生課外閱讀興趣，使學生想讀

興趣是最好的老師，在新課標“以生為本”的教學理念下，在課堂教學中，教師要積極引導學生自主學習，使其發揮主觀能動性，成為課堂的主人。并在教學中利用多種教學手段，激發學生的課外閱讀興趣，使其想讀。

在教學“頤和園”這篇課文時，我就利用多媒體為學生播放了頤和園各處優美的景色，并配以舒緩動聽的音樂，學生都沉浸在輕松愉快的氛圍中。然后我帶領著學生對課文內容進行賞析，并一邊讀書一邊看景色，將課文中描述的景物與視頻一一對應起來，學生受到視覺與聽覺的雙重洗禮，再加上自己的想象，他們的心境也隨著美景變得透明澄澈。然后我為學生介紹我國的世界文化遺產，學生聽了都很受震撼，他們對世界文化遺產的探索熱情變得十分高漲，從而有效地激發了學生進行課外閱讀的熱情，使他們樂于讀書，想要讀一些書來開闊自己的視野。

二、創設課外閱讀平臺，使學生能讀

課外閱讀是學生獲取信息、拓展眼界的主要渠道，教師要為學生搭建課外閱讀的平臺，為學生創設閱讀交流的空間，使學生在學習課文內容之外能進行課外閱讀。

比如，教師可以在教室里設置一個圖書角，將學生感興趣的書陳列其中，或者可以讓學生自己拿書到教室里讀，每天利用晨讀時間讀一些文章。教師還可以組織學生每周開展“讀書交流會”，即讓學生互相交流自己最近讀了什么書，有什么收獲等，從而讓學生在交流中取長補短，共同進步。對于小學生來說，故事書是他們最喜歡的類型，那么教師就可以讓學生講故事，為了使學生更好地進行讀書，教師還可以讓學生輪流講故事，在每一節上課開始前，找一名學生講故事，既能夠有效地活躍課堂的氣氛，又能夠增強學生的閱讀興趣，使其在讀書的基礎上進行思考，將所讀的知識內化成自己的內在涵養，從而為小學生的成長奠定基礎。

三、大力改革語文課堂教學，使學生會讀

傳統的課堂教學教師只是讓學生學會課本上的知識，沒有注重對學生課外閱讀習慣的培養，隨著新課程改革的不斷推進與實施，課堂教學也要順應時代的潮流，改革教學形式，提高教育教學的質量，進而提高學生的素養。因此，教師在教學時要結合教學內容，聯系課外讀物，將讀書的方法與技巧教給學生，讓學生在想讀、能讀的基礎上會讀，從而有效地提高學生課外閱讀的效率與質量。

比如，在學習了“濫竽充數”這個寓言故事后，教師就可以引導學生在課下搜集一些其他的故事，像“掩耳盜鈴”“東施效顰”“亡羊補牢”“守株待兔”等等。既有助于學生對寓言有更深層次的認識，理解其蘊含的諷刺意味，還有助于學生在閱讀中提升自己的素養，不斷完善自身。另外，在學生進行課外閱讀時，教師還要指導學生閱讀的方法，像手腦并用，隨時寫下自己的體會與感受等，讓學生逐漸探索出有效的閱讀教學策略，并從小養成良好的閱讀習慣。

四、開展課外閱讀活動，使學生多讀

要順利地開展課外閱讀活動，需要師生的共同努力。由于小學生的定性不足，他們對某件事情的熱度不會持續太久，因此，教師要將課內學習與課外閱讀活動相結合，讓學生在課外活動中感受到閱讀的樂趣。

我校曾經舉辦過一個以“我與讀書的故事”為主題的征文活動，讓學生將讀書的過程以作文的形式記錄下來，或是寫讀書的心得體會以及收獲等等。小學生具有很強的自尊心與好勝心，這樣的活動不僅可以讓他們自覺投入到讀書中，還能讓他們在寫作中認識到讀書的意義及樂趣，從而有效地挖掘學生的閱讀潛能。

另外，教師還可以充分利用網絡資源，將班級的學生組建一個群，并在群里推薦一些適合學生看的好書，學生也可以將自己看過的書分享給別的同學，對于不懂的地方，學生能夠在群里進行討論，進行思維碰撞，教師也能根據每個學生的想法對其進行指導，從而達到教學相長，使師生共同進步。

總之，拓展閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能陶冶情操，發展學生的個性。作為一名語文教師，我們要將小學生閱讀的積極性調動起來，讓學生從小養成自主課外閱讀的好習慣，為其發展奠定良好的智慧與人格基礎。

參考文獻：

[1]張坤熾.以教材為出發點，有效拓展閱讀[J].廣東教育：綜合版，2010（Z1）.

[2]張弘.小學語文拓展閱讀的實踐與探索[J].時代教育：教育教學版，2008（2）.