小學數學教學生活化的探索

孫盛吉

摘 要：新課改實施以來數學教學生活化的理念被大力倡導。新課程標準中也明確規定了教師的教學要關注學情，結合生活實際進行教學。數學是生活中的科學，是解決生活中的具體問題的。而生活也是蘊含無限數學問題的載體。怎樣將數學教學與生活密切結合起來是小學數學教師要認真研究和探討的問題。結合教學實際談談如何使小學數學生活化，如何將小學數學與生活內容緊密結合。

關鍵詞：小學；數學教學；生活化

數學是生活中的科學，是解決生活中的具體問題的。而生活也是蘊含無限數學問題的載體。怎樣將數學教學與生活密切結合起來是我們小學數學教師要認真研究和探討的問題。

一、課前導入生活化

在小學數學學習過程中，要想讓學生能夠學到“生活當中的數學”，使枯燥乏味的數學教學變得生動活潑，教師就需要在實際的教學過程當中讓學生能夠結合自己的生活經驗，將數學的教學內容與生活合理地結合在一起，使學生的學習積極性能夠真正地被調動起來，在課前就已經對需要在課內學習的知識充滿了學習的欲望。

例如，在對“幾分之一”進行教學的時候，教師可以在上課之前準備一個蘋果，在上課的時候，教師可以將之前準備好的這個蘋果拿出來，讓一個學生將這個蘋果切成兩半，這個時候教師就可以提出問題：半個蘋果是沒有辦法用整數“1”來進行表示的，那么這時候，想要表示半個蘋果，要用什么數來表示呢？如果將切開的半個蘋果再切成另外兩半，那么又要用什么數字來表示呢？

一般來講，我們在課前將課內要學的知識導入生活當中的方式有：在課堂呈現有思考價值的畫面，讓學生進行觀察分析；展示實物，引導學生進行互動，引出新知識；以游戲為引子，通過游戲來向學生展示數學知識；引導學生反思已有的生活；領會數學當中的知識等。

二、教學過程生活化

通過一系列的活動，能夠將生活有效地展現出來，而想要引發學生內心的情感，就需要用學生實際的生活活動來進行引導。如今，我國的新課程改革正在不斷地深入，新課程明確地指出，對數學的教學，是教師和學生互相互動、一起發展的過程。因此，小學數學教學需要讓學生主動地參與進去，真正地“領悟數學”，讓學生能夠在學習的過程當中，主動地動手實踐，能夠和同學合作交流，共同學習，并且獲得積極的情感體驗。

在對“容積”進行教學的時候，有這樣一道習題：“一塊長方形鐵板寬為14cm，長為20cm，從這個長方形的四個角，分別切掉邊長2cm的正方形，然后做成盒子，這個盒子的容積為多大？”在這道題目當中，如果學生只是看字面本身，很難計算出這個盒子的體積，因此，在做這道題目的時候，教師就應該讓學生去動手實踐，從而解決問題。

在對“行程”進行教學的時候，教師可以先帶著學生來到戶外，為學生進行實際的演示，讓學生能夠正確地理解到行程的相關理念，從而為學生提供經驗。

在小學教學活動中，教師應該將活動作為教學內容的載體，讓學生能夠在學習過程當中發揮自己的主體作用，利用教學活動，讓學生真正在課堂當中學到知識，用耳去聽，用心感受，總之，要讓學生真正地做到全身心地投入。

三、課后練習生活化

新課標中明確地指出：在小學教學過程當中，學生不僅要學到基本的數學知識，還應該正確地認識到數學存在于生活的各個角落當中，此外，數學知識能夠運用到社會的各個方面，只有這樣，學生才能夠真正地體會到數學的應用價值。學生學習數學知識，一方面能夠利用數學知識更好地融入社會，另一方面還能夠利用所學的數學知識解決生活當中的各種問題。

如在小學教學過程當中，教師教完長方體表面積之后，可以讓學生計算粉刷教室需要的費用。而想要做好粉刷教室需要的費用預算，學生需要去計算粉刷教室的實際面積，這就需要學生通過親自的實踐，測量教室的長、寬、高，在計算出面積之后，再去了解粉刷墻壁的工人費用及其價格，從而計算出粉刷教室所需的費用。通過這樣的實踐活動，一方面能夠讓學生了解到數學實際運用在生活當中的意義，另一方面又讓學生的動手能力得到了提升，真正使數學教學貼近了生活，實現了生活化。

總而言之，雖然在傳統的教學當中，數學教學相對而言較為枯燥乏味，但其實數學是來源于生活，更是服務于生活的，因此，在小學數學教學過程當中，教師應該充分挖掘生活當中的數學教學，在課堂上合理創設情境進行教學，并鼓勵學生發現問題、解決問題，體驗到數學的樂趣，使學生的創新能力、應用能力、實踐能力得到真正的發揮，從而為未來進入社會打下良好的基礎。

參考文獻：

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