提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性之策略

趙紅春

摘 要：古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”故“小組合作學(xué)習(xí)”越來越被教師使用于教育教學(xué)中，成為很受歡迎的教學(xué)形式。但是，當(dāng)下的“小組合作學(xué)習(xí)”存在著重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象。為了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師應(yīng)提高自己對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)和組織技能，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，制訂合作學(xué)習(xí)規(guī)則，明確小組內(nèi)成員的責(zé)任分工，培訓(xùn)小組組長組織合作學(xué)習(xí)的技能。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；學(xué)習(xí)規(guī)則

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”現(xiàn)在“小組合作學(xué)習(xí)”越來越被教師使用于教育教學(xué)中，成為一種很受歡迎的教學(xué)形式。但是，真正深入課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多合作學(xué)習(xí)存在著不同形式的重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象。有的合作但不“合作”，各成員之間缺少平等的溝通與交流，優(yōu)等生是主角，掌握了話語權(quán)，后進(jìn)生則比較被動(dòng)；有的合作不深入，小組成員沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)的問題層層深入，想到哪說到哪，使合作學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)行；甚至有的只是形式，大家說的說，玩的玩……看到這些，你不僅會(huì)問：合作學(xué)習(xí)是什么？為什么要組織合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行？……

“小組合作學(xué)習(xí)”是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，為了完成某一具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。它之所以受到推崇，是因?yàn)槠淠芨纳平虒W(xué)中的社會(huì)心理氛圍，能促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的發(fā)展，形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等。

那么如何有效地組織學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”呢？筆者認(rèn)為，其策略有：

一、提高教師對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)

“小組合作學(xué)習(xí)”不是簡單地把幾個(gè)同學(xué)合成一個(gè)小組，拋出幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后匯報(bào)一下討論結(jié)果就算完成任務(wù)。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)，從分組策略、任務(wù)設(shè)計(jì)、組織調(diào)控到小組評(píng)估，都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，這樣才能確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)習(xí)問題的難度要處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，不離開學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些問題經(jīng)過學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)能夠得到解決。因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問題要有一定的挑戰(zhàn)性，不能太難，也不能簡單化。只有合適的難度才會(huì)激發(fā)學(xué)生合作的潛力，也才能實(shí)現(xiàn)真正的合作。

教師還須承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者這一角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須巡視學(xué)生的討論情況，觀察各小組成員的合作情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取調(diào)控措施。例如，制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的話語霸權(quán)；在面對(duì)不同意見的問題時(shí)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)傾聽；發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法解決的問題，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；總結(jié)多數(shù)人疑惑的問題，對(duì)后續(xù)討論做出指引；或者對(duì)于討論中的部分問題做出定論，而另外一部分可以“懸而未決”，為后續(xù)討論留下空間。

教師需適時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且這個(gè)評(píng)價(jià)必須把合作小組緊緊地捆綁在一起。這樣，才可以把各成員的彼此激勵(lì)與約束發(fā)揮到最大限度。

二、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在交流、合作、探究中與其他學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，對(duì)學(xué)生的交際能力、語言表達(dá)能力都有很大提高。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要合理搭配小組合作的成員。小組組員的搭配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。每組成員人數(shù)最佳控制在4人左右，成員搭配不但要兼顧好、中、差，還要考慮學(xué)生的情感、性格等非智力因素。這樣合理搭配，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢(shì)。

三、制訂合作學(xué)習(xí)規(guī)則，明確責(zé)任分工

要想小組學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)制訂管理制度，明確每位組員的責(zé)任，組內(nèi)成員要有明確的分工，如，組織者、記錄員、首席發(fā)言人等，小組合作學(xué)習(xí)成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，角色可以進(jìn)行輪換，這樣可以讓學(xué)生從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的各成員要確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成員不僅要執(zhí)行這個(gè)共同目標(biāo)，而且還要理解這一共同目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，這樣就能形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。

四、培訓(xùn)小組長組織合作學(xué)習(xí)的技能

中國有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。因此，需要對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)。

（一）樹立組長的責(zé)任意識(shí)

組長應(yīng)時(shí)刻提醒自己：我是老師的小助手！并且還要有一榮俱榮，一損俱損的大局意識(shí)。這種意識(shí)不但自己要反復(fù)強(qiáng)化，還要對(duì)小組的每個(gè)成員進(jìn)行培訓(xùn)、灌輸，讓他們接受。小組長要有不服輸?shù)囊庾R(shí)，帶領(lǐng)小組成員不斷追求進(jìn)步，爭(zhēng)取把自己的小組建成最優(yōu)秀的小組。

（二）明確小組長的職責(zé)

小組長首先要組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動(dòng)口號(hào)，制訂小組學(xué)習(xí)計(jì)劃、奮斗目標(biāo)、小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)條例等；組織小組成員制訂小組相關(guān)職責(zé)，設(shè)計(jì)出小組工作輪流安排表。

（三）學(xué)會(huì)組織小組合作學(xué)習(xí)

把握學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)組織本組成員展開討論，確保小組成員在合作學(xué)習(xí)期間討論與學(xué)習(xí)問題有關(guān)的話題。小組長帶頭幫助學(xué)困生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。定期召開小組成員會(huì)議，總結(jié)、分析本小組的學(xué)習(xí)情況等，討論提出改進(jìn)辦法……

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