小學(xué)語文課外閱讀存在的問題以及對策

仲江云

摘 要：閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要幫助，所以，想要提高學(xué)生的閱讀能力，必須注重學(xué)生的課外閱讀，因此，主要探討小學(xué)語文課外閱讀存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；問題；對策

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，課外閱讀是一項(xiàng)重要的閱讀方式，可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，這對于學(xué)生學(xué)好語文具有重要意義。但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些教師過于注重課內(nèi)閱讀，忽略了課外閱讀，所以，必須采取積極有效的對策，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題

1.缺乏正確引導(dǎo)

在課外閱讀過程中，一般都由小學(xué)生自主選擇課外讀物，所以他們通常會選擇自己比較感興趣的讀物，如繪本、童話故事等，這些讀物的特點(diǎn)是色彩豐富、圖文并茂的，但是一些學(xué)生在閱讀這些讀物時(shí)，可能會被動(dòng)漫類的書吸引注意力，這類書毫無閱讀價(jià)值，所以不僅會浪費(fèi)學(xué)生的閱讀時(shí)間，同時(shí)容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，還有的學(xué)生會選擇一些教輔類資料，主要目的是提升閱讀的成績，達(dá)不到學(xué)生閱讀的真正目的。

2.缺少課外閱讀習(xí)慣

目前一些學(xué)生都是在盲目閱讀，沒有明確的閱讀目標(biāo)，同時(shí)在閱讀過程中，沒有進(jìn)行認(rèn)真思考，大致粗略一遍即可，缺乏細(xì)致閱讀，而且在閱讀完畢之后，還沒有養(yǎng)成寫讀后感和觀后感的習(xí)慣，所以導(dǎo)致課外閱讀效果大大降低。另外，一些學(xué)生只注重閱讀的數(shù)量，忽略了閱讀的質(zhì)量，這種不良的閱讀習(xí)慣，不利于提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而影響語文學(xué)習(xí)成績。

3.缺乏閱讀興趣

電視、網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，極大豐富了學(xué)生課余生活，學(xué)生想知道任何信息，都可以通過點(diǎn)播電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)搜索來實(shí)現(xiàn)，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)比閱讀更加生動(dòng)、有趣，大大吸引了學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，學(xué)生對課外閱讀就失去了興趣，他們更愿意將課余時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)和看電視上，不喜歡課外閱讀活動(dòng)。

二、解決小學(xué)語文課外閱讀問題的有效對策

1.加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)

在課外閱讀過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇正確的閱讀方法，教會學(xué)生怎樣選取有價(jià)值的讀物，要求讀物故事情節(jié)生動(dòng)、有趣，具有豐富的內(nèi)涵，教師可以定期為學(xué)生推薦有價(jià)值的書籍。另外，在每一次閱讀過程中，教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的目標(biāo)，使學(xué)生能夠有目的性閱讀，并組織學(xué)生進(jìn)行交流與評價(jià)。

例如，在完成《臥薪嘗膽》學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，并為學(xué)生推薦《完璧歸趙》《毛遂自薦》《圍魏救趙》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，要求學(xué)生采用精讀法，閱讀目標(biāo)是通過閱讀，了解文章人物特點(diǎn)，表達(dá)了文章人物什么樣的品質(zhì)，完成課下閱讀以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流與評價(jià)，同時(shí)學(xué)生還可以談?wù)勗陂喿x過程中獲得了什么，也可以提出在閱讀過程中遇到的困難，教師以及其他學(xué)生提出合理化建議。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助，所以在平時(shí)的閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成一邊閱讀、一邊思考的習(xí)慣，還要準(zhǔn)備讀書筆記，當(dāng)遇到好詞好句時(shí)，學(xué)生應(yīng)在文章中圈出，并將其摘抄下來，同時(shí)每讀完一篇文章后，學(xué)生應(yīng)寫一篇讀后感，這樣一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作能力。

例如，學(xué)完《沉香救母》這一課后，教師讓學(xué)生課下收集一些神話故事來閱讀，例如《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》等，并要求學(xué)生在文章中圈出好詞和好句，將其摘抄到讀書筆記中，同時(shí)還要寫一篇讀后感，同樣也要當(dāng)作課后作業(yè)，上交給教師檢查，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作，提出建議，以提高學(xué)生的寫作能力，這樣有了教師的監(jiān)督，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.提高學(xué)生的閱讀興趣

要想提高學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，盡量少讓學(xué)生接觸電視、電腦，也不要在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，家長看電視或者玩電腦，避免對學(xué)生閱讀產(chǎn)生不良影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。同時(shí)，家長應(yīng)言傳身教，利用自己的空余時(shí)間，多讀一些書，營造良好的閱讀氛圍，感染學(xué)生，同時(shí)家長陪伴學(xué)生共同挑選既有趣又有價(jià)值的書，并一起進(jìn)行閱讀，一起討論，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生與教師一起閱讀的過程中，家長應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀過程中的問題，這樣不僅能夠達(dá)到提高課外閱讀效果的目的，同時(shí)還能夠增加學(xué)生與家長的交流與溝通。

綜上所述，課外閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的一種重要途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要作用。所以想要提高學(xué)生的課外閱讀效果，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)還要家長的積極配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，以此提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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