多樣化小學語文課堂的有效構建

吳永偉

摘 要：“激發(fā)興趣”是素質教育理念對小學語文教學的基本要求，讓每個學生以輕松愉快的心情去學習語文，增強學生學習語文的信心是高效課堂順利實現的基礎。所以，在課改下，一線語文教師要有效地將多種教學活動引入語文教學過程中，以實現活躍氣氛的目的，同時，也為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。

關鍵詞：多樣化；小學語文；游戲；茶話會；小組；直觀化

在新課程改革下，教師要有意識地摒棄“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，要結合教材內容以及學生的學習特點來構建出多樣化的語文教學課堂，進而在保護學生學習興趣的同時，也為提高學生的課堂參與度作出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾種教學活動的組織為例對如何構建多樣化的小學語文課堂進行論述。

一、游戲教學法的應用

游戲教學法是最能調動小學生學習興趣的方法之一，也是高效課堂順利實現的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要結合教材內容選擇多種有效的教學活動來組織多種游戲活動，為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。因此，在構建多樣化的小學語文課堂過程中，我們要組織多樣化的游戲活動來構建精彩的小學語文課堂，并促使學生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在字詞教學中，我們可以組織學生進行連連看活動，具體的活動如下：將一些漢字進行拆字，如：钅、壽、女、老、火、奐、钅、少、氵、侖、雨、革、月、廠、木、目等，組織學生自主對這些字進行組合，可以是兩個組合在一起，也可以三個組合在一起等，這樣的識字、認字的過程不僅能夠加深學生的印象，活躍課堂氣氛，而且這樣的活動也能打破傳統(tǒng)簡單“抄寫”的枯燥感，也能減少學生的課業(yè)壓力，提高學生的識字能力，同時，也能為學生健全地發(fā)展做好保障工作。

又如，在認識成語時，我們可以組織學生進行“接龍”活動，這個活動也是我們教學活動時常常組織的，也是能夠調動學生學習積極性的一種有效活動形式之一。

總之，在實際語文教學過程中，我們要組織恰當的游戲活動來調動學生的學習熱情，使學生在玩中掌握語文知識，在玩中找到學習的樂趣。

二、茶話會活動的開展

茶話會活動是凸顯學生課堂主體性，是讓學生在相互交流、相互討論中掌握語文基本知識的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要開展茶話會活動來引導學生在自主交流中發(fā)表觀點、闡述內容，進而使學生在茶話會活動中確保語文課堂的精彩構建。

例如，在教學《將相和》時，為了強化學生對相關知識的理解，也為了鍛煉學生的學習能力，更為了給學生搭建自主學習交流的平臺，在本節(jié)課的授課時，我組織學生進行了“茶話會”活動，首先，將學生圍成一個圈，營造出茶話會的氛圍，接著，組織學生對“廉頗”“藺相如”發(fā)表自己的觀點和看法，對“這篇文章表達的中心思想”進行交流，引導學生對相關的內容進行交流，展示自己的觀點和看法，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的語言組織能力，提高學生的表達能力，而且對高效課堂的順利實現，對學生能力水平的提高也起著不可替代的作用。

三、小組式活動的開展

小組活動的開展是課改下所倡導的新的教學方式，也是強化生生交流，提高語文學習質量的重要活動之一。因此，在新課程改革下，教師要結合學生的學習特點，將學生分成不同的小組，以構建出多樣化的小學語文課堂。

例如，在語文習題練習中，我們可以先組織學生以小組為單位進行試題討論，如，在練習《老人與海鷗》這節(jié)課的練習題時，如，對“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”這句話進行理解，并對加點字進行分析。組織學生在小組內進行交流，并鼓勵優(yōu)等生帶動學困生進行解答，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的分析閱讀能力，同時也能加強學生的理解，確保高效課堂順利實現。

四、直觀化活動的開展

隨著信息技術的不斷推廣，也為了活躍課堂氣氛，給抽象的語文課堂注入生機，在實際教學過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，有效地將抽象的漢字形象化，以確保課程價值最大化實現。所以，在實際小學語文教學過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，要引導學生在直觀、形象的環(huán)境中找到學習的樂趣，進而大幅度提高語文課堂的教學質量。

例如，在教學《鯀禹治水》時，為了將抽象的語文課堂形象化，也為了保護學生長久的學習興趣，在本節(jié)課的授課時，我借助多媒體向學生播放了“鯀禹治水”的相關片段，引導學生在視覺的沖擊下找到學習的樂趣，進而使形象化的小學語文課堂獲得良好的發(fā)展。

總之，多樣化的小學語文課堂的構建是展現語文課程價值的基礎，也是構建活躍的語文課堂的前提。所以，在新課程改革下，教師要組織多種活動來保護學生學習興趣，從而為高效而精彩的語文課堂的構建作出貢獻。

參考文獻：

[1]邵會蘭.淺談如何構建小學語文新課堂[J].小作家選刊，2015（5）.

[2]朱成茜.探析如何構建高效的小學語文課堂[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（15）.