談信息技術對小學數學教學的支持作用

張文華

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統的教學手段越來越顯現出很多弊端，而運用信息技術手段進行數學輔助教學，體現了信息技術與教學環節的深度融合，在教學中起到不可估量的作用。

關鍵詞：信息技術；小學數學教學；支持

傳統的教學方式是教師用粉筆把教學內容書寫在黑板上傳授給學生，教學方法過于呆板單調，授課方式過于機械乏味，抽象的理論講解不透，課堂效果不佳。現代的教學方式是教師、教學媒體、教材、學生的有機結合。教師把教材中圖形、表格、文本等靜止的知識通過動畫、圖像、聲音、視頻等動感形式呈現給學生，彰顯了多媒體技術的優越性。本文通過數學教學過程中信息技術的充分運用，以個人視角探討信息技術對小學數學教學的支持作用。

一、運用信息技術復習舊知，可以幫助學生再現知識

在教學新知之前，為了檢驗學生對已學數學知識的掌握情況，教師都會選擇一些與新知相關聯的復習題，通過運用課件演示，既直觀、快捷、規范，又可以快速喚起學生記憶，幫助學生再現、運用舊知。

例如復習《統計圖》時，教師首先通過課件展示，讓學生分別說出條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖以及復式條形統計圖、復式扇形統計圖的各自特點，對比掌握知識。既省時規范，又自然明了。

二、運用信息技術導入新課，可以激發學生學習興趣

信息技術由于形象直觀、聲畫同步、圖文并茂、伸縮能變的特點，可以展示多種多樣、功能齊全的感性資料。它能把抽象、枯燥、無趣的數學，變得豐富、感性、有趣；能把學生從封閉、單一的課堂帶入開放、愉快的學習環境中運用豐富多彩的學習資源，去探究觸手可及的數學知識。它也可以創設生活情境、應用情境、問題情境、活動情境、故事情境，這樣學生就會從厭學、懼學、怕學變成想學、愿學、愛學，極大地激發學生的學習興趣。

例如學習《圓的認識》時，先通過幾個課件演示生活中的實物圖，如太陽、圓桌、鐘表、車輪、硬幣等，先讓學生初步感知圖形的精美，激發好奇心，進而觀察實物共同的特征，然后教師再演示課件覆蓋與實物相吻合的輪廓線，最后拿掉實物，剩下“圓”形，這樣自然導入新課。

三、運用信息技術呈現新知，可以引導學生自主探究

在教學數學新知時，有些知識點如果采用傳統方法進行分析是比較困難的。而運用信息技術，則可化難為易，使抽象的數學問題具體化，讓學生在樂中學習，從而激發學生自主探究的欲望。例如教學《圓柱的側面積公式》時，利用多媒體課件演示展開圖形的過程，最終圓柱的側面展開的圖形為已知的長方形圖形，圓柱的側面積求解就轉換為計算長方形的面積了，降低了學生空間立體想象的難度，突破了教學難點，難題便迎刃而解。

在新知教學中，運用多媒體課件演示圖形的割補、平移、拼接，更能直觀地體現分析探究的過程。例如教學《平行四邊形的面積》時，先引導學生用數方格的方法，分別數出面積相等的長方形、平行四邊形的面積，并在屏幕表格上填寫學生測量的長和寬、底和高、面積數據，初步比較面積相等時底和長、高和寬的關系；再引導學生用割補的方法推導平行四邊形的面積公式，課件演示多種切割、平移、補拼的過程，通過觀察、比較，發現平行四邊形的面積與轉化后的長方形面積相等，再次驗證了面積相等的平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬這一結論，從而將平行四邊形的面積轉化成長方形的面積，突出了教學重點，有利于學生理解、掌握新知。

四、運用信息技術鞏固提升，可以提高課堂效率

在練習鞏固環節中，有大量的書寫內容，無論是填空題、判斷題、選擇題，還是畫圖題、計算題、應用題，都需要教師板書，這樣占用了較多的課堂時間，而運用多媒體課件能加快教學節奏，使有限的教學時間產生更高的教學效率。

例如鞏固練習《圓的認識》時，判斷哪些線段是直徑，通過演示圓中各條線段圖形課件來直觀判斷，從而鞏固直徑符合兩端點在圓上、經過圓心、一條線段這三個特征。使學生獲得正確、清晰的的概念，將抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象。

例如拓展練習《5的乘法口訣》時，屏幕出示大鐘面，教師邊演示邊提問：分針從0點走1個小格是1分鐘，指針指向1時是1大格，走了多少分鐘？走了2大格是多少分鐘？能用5的哪句乘法口訣計算？分別走了3、4、5大格是多少分鐘？用哪句乘法口訣？如果指針指向6時，是多少分鐘？

隨著信息技術能力提升項目國培及校本培訓的不斷普及，我校配備了多媒體教學設備，極大地方便教師使用信息技術輔助教學。教師教學熱情高漲，感受到信息技術的支持給教學帶來的便捷。當然在具體數學課堂教學中，教師應依據學生已有學習經驗、認知水平、實際接受能力、教材內容特點，努力營造有趣的數學教學氛圍，適時、恰當地運用多媒體輔助教學，最大限度地支持小學數學教學。

參考文獻：

付占喜.信息技術對小學數學教學的深刻影響[J].中國現代教育裝備，2010（8）.