提升農村初中語文課堂教學效率之我見

鄒禹

摘 要：在對農村中學多年教學經驗以及長期觀察進行總結的基礎上，具體分析了目前農村教學中存在的一些問題，并對癥下藥地提出了解決方案，為改善農村初中語文教學，提升效率，提供了幾點策略。

關鍵詞：農村初中；課堂教學；教學現狀；教學效率

眾所周知，農村初中生的教育，一直是中國教育的一個難題。農村中學學校資源稀缺，基礎設施較差，學生素質普遍不高，導致許多農村中學的畢業生綜合素質較低。為此，提高農村初中語文課堂的教學效率，刻不容緩。

一、現階段農村初中語文教學中存在的問題

1.教學方法落后，學生興趣不高

農村教師的教學方法往往比較傳統，在城鎮同年級教師已經能夠熟練地使用新教學工具（如多媒體設備等）的時候，農村教師仍然采用落后的板書形式，教學方式早已落伍。農村學生大多家境貧窮，家長文化程度不高，許多年輕父母外出打工，常年不在學生身邊，無法對學生進行有效的教學指導。此外，很多學生對學習本身興致就不高，加之缺乏引人入勝的教學方法，則很難引起學生對語文學習的興趣，從而導致無法提高學習效率。

2.學生基礎薄弱，教學難以深入

農村學校中，部分小學的語文教學不成體系，教學秩序混亂，教師水平也較為低下，因而從小學升入初中的學生水平參差不齊。其中，還存在許多學生小學階段缺乏扎實的基礎，對語文興趣不高的現象。初中語文教師在上課過程中，為了兼顧各個水平的學生，有時甚至只能進行基礎知識的傳授，很難進行進階知識的教學。

3.師生溝通不暢，教學反饋缺失

由于大量的農村青年進城務工，許多農村孩子成了留守兒童。他們常年和爺爺奶奶生活在一起，缺乏來自父母的關心，一部分學生因此不善于和父輩交流。大多數農村初中的教師正處在這個年齡階層，導致師生之間交流較少，不利于學習效率的提高。教師在完成課堂教學后，無法得到學生對課堂的真實感受和意見反饋，因而無法對接下來的教學計劃進行調整，課堂效率也就難以提升。

4.學科認識不清，缺乏學習動力

語文是一門需要積累的人文社會學科，傳授的是語言表達藝術。由于語文的獨特性，使得它在農村學生的日常生活中不能體現出其重要性。農村的村民大多務農或從事養殖業等，對語文水平的要求不高，語文的應用范圍較小，因而許多學生對語文的認識不到位。無法發掘與數學、生物等學科類似的生活應用情境，導致他們對語文的興趣不高，失去了學習的動力。

二、提升農村初中語文課堂教學效率的方法

1.積極教學創新，增強課堂的趣味性

為了解決目前農村初中教學中的教學方法落后問題，教師應廣泛地閱讀有關初中語文課堂形式改革的資料，豐富自身的知識儲備，積極進行教學創新，學習思考后，得出最適合本班學生的教學形式。

2.引入分層提問，強化學生的基礎知識

面對學生的基礎水平不同、教學進度難以統一的問題，教師可以考慮在教學過程中，針對不同基礎水平的學生提出不同難度的問題，給基礎薄弱的學生一個跟上教學進度的機會。此外，教師還應結合本班實際情況，合理分配不同難度問題的比例，面向所有學生提問，讓每一個學生都能在課堂上找到存在感。

3.開展周記活動，聆聽學生心聲

農村學生大多含蓄內斂，不善于表達自己的感受。對此，任課教師可以布置每周2～3篇的周記，讓學生將自己的所見所感用文字的方式體現出來。作為回應，教師在認真閱讀的基礎上，給每個學生提出建議，寫下自己的看法。如此，師生之間的距離縮小了，學生更活躍了，教師也能夠更好地理解學生的想法。因材施教，保障了課堂的教學質量。另外，周記也可以理解為一種作文形式，無形之中鍛煉了學生的文字表達能力和邏輯思維能力。

4.引入生活情境，將語文知識融入生活

在初中知識的學習過程中，語文作為一門語言類學科，與科學類學科有著較大的差異。部分學生錯誤地認為數學知識可以應用在買賣物品中，生物知識可以應用在自然的動植物中，地理知識可以運用在山川河流之中……與它們相比，語文的應用似乎很有限，如此導致他們對語文學習失去動力。此時，教師應引入日常生活中的情境，強化語文的作用。例如，在古代詩歌散文的教學過程中，教師可以就地取材。如，在學習柳宗元《小石潭記》這篇課文時，教師可以引導學生感受校園池塘或校園周邊小溪，與作者筆下潭水之間的區別，同時領悟水的靈性，讓學生在古詩文中看到自然的美，增強學生的文字功底，體會中文的博大精深，進而感受到語文的美妙之處，有效提升課堂效率。

在新課標改革的潮流中，農村初中語文教學是關鍵的一部分。提高初中語文課堂效率，要從根源解決問題。引起學生對初中語文的重視后，應及時加強師生交流，提高學生的語文水平。語文教學依賴于任課教師的文化底蘊，成長于一點一滴的積累、學習。只有激發初中生的學習熱情，才能有效提升農村初中語文課堂地教學效率。

參考文獻：

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