互聯網模式下如何提高農村初中英語課堂教學效果

沈虹飛

摘 要：隨著信息技術的快速發展，互聯網越來越廣泛地應用到初中英語課堂教學中。初中英語是學生學習的重點課程，如何在互聯網教學模式下提高農村初中英語課堂的教學效果就成為目前備受關注的話題。

關鍵詞：農村初中；英語課堂；有效教學

農村由于經濟落后，交通不便，使學校的教育資源匱乏，再加上初中英語教材中的內容與農村生活不夠貼近，學生對英語學習會產生距離感，對于教材中的一部分內容他們會難以理解，造成學習效率的下降。另外，大部分的農村英語教師都采用滿堂灌的教學模式，采用公式化的方式進行教學，單調的教學方式使學生學起來沒有興趣，缺少學習的動機，致使英語課堂沉悶乏味，這也是降低學習效果的一個重要原因。下面我就結合自身的教學經驗與實踐，簡單談談如何提高農村初中英語課堂教學效果。

一、情境導入

良好的開端是成功的一半，教師要巧妙地利用課堂一開始的時間，將學生學習的積極性充分調動起來，使其主動積極地投入到課堂學習中。在傳統的農村初中英語課堂中，教師只是讓學生跟讀，讀單詞、讀課文、學語法、寫作文，一成不變的教學模式讓學生對英語學習失去了信心，而利用互聯網進行情境教學，將教學內容融入與其相契合的情境中，讓學生在充滿趣味的情境中學習英語，有助于提高英語課堂教學質量與效率。

多媒體輔助教學是新課標下一種新型的教學模式，其集聲音、視頻、圖像于一身的功能可以在課堂教學中發揮出極大的作用。比如，在學習7A Unit 6“Food and lifestyle”這一單元時，教師可以利用多媒體播放英語國家的飲食習慣，讓學生通過視覺的感受體會到不同的飲食習慣與生活方式，比如他們早餐吃面包加牛奶，晚餐吃三明治等，在吃主食前，一般要吃一盤色拉。通過圖片的介紹，學生對不同的飲食習慣有了基礎的了解，在圖片旁配上相應的英語單詞，然后當他們在學到相關的單詞時，就能將單詞與圖片對應起來，從而使得課堂教學達到事半功倍的效果。

二、自主學習

自主學習能力是現代社會不可或缺的一種能力。對于農村的初中學生來說，他們沒有充分認識到學習英語的重要性，而且他們的信息渠道很狹窄，基本就是教師在課堂上傳授知識，這就使得學生即使想學，在課外也找不到相關的資源，從而降低學生對英語學習的積極性。而隨著互聯網的普及，農村學生所能接觸到的資源就越來越多，英語課堂也變得更加豐富多彩，不再是傳統的“粉筆加黑板”的教學模式，而且學生接觸到的信息越多，就越有助于開闊學生的眼界，激發他們對未知世界的探索，從而使他們能夠進行自主學習，提高學習的效果。

比如，在教學7A Unit 3“Welcome to our school！”這一單元時，教師不必僅僅局限在課本上，而可以利用網絡為學生播放一些著名高校的校園風景，比如清華大學的荷塘月色，北京大學的未名湖、博雅塔等，讓學生對這些地方心馳神往，從而在向往中進行學習。另外，教師還可以讓學生利用一些網絡資源進行學習，如下載一些英語軟件，每天練習英語口語與聽力，利用網絡上的英語教學資源進行學習等，從而提高學生的學習能力。

三、拓展延伸

學習是一個不斷探索、不斷進步的過程。農村學生對英語學習的理解更大程度上取決于教師的教學理念，很多農村家長對英語學習的重要性沒有正確的認識，致使學生對英語學習沒有重視起來，也不知道應該怎樣去學英語。而作為學生的引路人，教師要充分發揮自己的引導作用，在英語教學時不僅要傳授給學生英語知識，還要讓他們體會到英語學習的樂趣與意義。

比如，在教學7B Unit 8“Pets”這一單元時，我讓學生以游戲的形式來學習。首先，我讓學生分成幾個小組，每個小組的學生都寫出9個動物的單詞，并填到九宮格中；然后我在屏幕上用英語一點一點地將動物的特征描繪出來，學生通過搶答說出這是哪一種動物，答對的同學所在小組可以獲得一分，答錯不扣分，如果某個小組的九宮格中有這個單詞，則在該動物所在的位置畫上圈，最先連成一條線的小組獲勝。通過這樣的方式進行學習，學生都積極地投入到課堂活動中，課堂的氛圍十分濃厚。

很多學生在課上玩得不盡興，他們在課下也發明了許多英語游戲，如“我來比劃你來猜”，雖然有些學生的英語水平還有待提高，但是他們對英語學習的熱情卻十分高漲，真正實現了寓教于樂的教學目的，對于學生的身心發展都具有十分重要的意義。

四、評價反饋

評價與反饋是對學生英語學習情況的總結與反思，教師要從兩個方面來思考，一是教師自身的教學，二是學生的學習情況。從教師的角度來說，教師在授課后要及時總結自己在教學中的問題以及可取的地方，以便在以后的教學中進行改進，便于高效課堂的構建；從學生的角度來說，教師要對學生的學習情況進行評價，讓學生認清自己的學習程度，明確自己的不足，從而有針對性地改進。

在評價的過程中，教師還要注意自己的態度與評價的方式，很多農村英語教師往往都會以批評為主，這無疑會使學生對英語學習產生挫敗感，而教師利用多媒體制作一些小視頻或是利用網絡上的一些動態圖對學生進行評價，學生就很容易接受，動態搞笑的圖片會讓學生樂于接受批評與意見，并積極地改正錯誤。

另外，教師還可以借助一些電視劇或是電影視頻的片段代替說教，利用電影中傳達出來的主題讓學生心領神會，比如著名的勵志電影《貧民窟的百萬富翁》，學生看過這個電影后，對英語學習的信心會十分高漲，對未來也會充滿斗志，充滿激情與希望，從而促使他們現在更加努力地學習。

總之，互聯網的普及應用給農村學生的英語課堂帶來了新的生機與活力，在互聯網模式下的農村初中英語課堂中，學生能夠積極主動地投入到課堂活動中。作為農村初中英語教師，我們要在教學中不斷地進行探索創新，將英語教學與互聯網進行有機的融合，從而讓互聯網充分發揮其資源優勢，為農村學生的英語學習帶來趣味與活力，讓學生在英語學習中得到身心的發展，開闊農村學生的視野，開闊他們的眼界，從而全面提高學生的綜合能力。

參考文獻：

崔偉.多媒體在農村英語教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（28）.