民族精神代代傳

王向榮

【摘要】語文作為小學階段學生接觸較多，影響力較大的學科，成了兒童塑造民族精神的重要陣地。筆者根據《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的精神和小學生的年齡和語文教學的特點，經過多年的實踐研究，努力探索出整合語文學科資源，塑造小學生民族精神的策略。

【關鍵詞】民族精神；塑造；小學語文；課程；資源

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A

“一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林”。少年兒童是祖國的未來，民族的希望，加強少年兒童思想道德建設，全面實施素質教育，促進人的全面發展的需要，是中華民族精神代代相傳、發揚光大的必然要求。

作為一名小學語文教師，同時作為一名德育工作者，在充分挖掘了教材的文化內涵的基礎上，本人努力為學生創造綜合學習的機會，尋求到了塑造小學生民族精神的有效策略。

一、通過小學語文課堂上的字詞教學塑造民族精神

小學低年級的語文教學中，需要在識字、寫字教學中對學生開展民族精神教育。在教學過程中，應該抓住特殊意義的字詞，加以適時地引導，培養學生的愛國之情。比如教授“祖國、母親”這兩個詞時，教師引導創設有利的環境，使學生腦海中將這兩個詞語聯系起來理解。還通過講述一些小故事，特別是革命戰爭年代的英雄人物的故事，使學生認識到我們的祖國就像我們的母親一樣可親

可愛。

二、通過小學語文課堂上的閱讀教學塑造民族精神

在低年級階段，因為學生的理解力還有限，可以讓學生多背誦積累一些經典的古詩詞。讓學生在誦讀中感受到古詩詞的韻味，體會到中華文化的博大精深，同時在詩詞中所蘊含的民族精神養料也會潛移默化地影響著學生。像二年級第二學期中選錄的北朝民歌《敕勒歌》，描寫的就是草原壯美的景象，誦讀著這樣的詩句，學生不僅可以感受到詩歌用詞的精妙，而且能領略到祖國河山的壯美，民族自豪感必定會大大增加。

在高年級的階段，要把塑造民族精神融入教學過程中，結合愛國素材進行深入淺出地分析，讓學生體會到了字字句句中蘊含的深意。比如在《長城》教學中，教師讓學生通過搜集圖片資料，引導學生在反復誦讀中感悟長城的雄偉壯觀，為祖國河山的壯麗而自豪，愛國情猶如種子播到學生的心田，必將萌芽、生根。

隨著學生學習的自覺性和自學能力的提高，教師可以安排學生更多的接觸一些優秀的文學作品，像《孫子兵法》《西游記》《水滸傳》等等，這些作品中有的體現了先人們的聰明才智，有的蘊含著深刻的哲理，有的包含著中華民族的傳統美德，有的……總之，閱讀開闊了學生的眼界，也使他們明理。

三、通過開發與小學語文教學相關的課外活動塑造民族

精神

我們可以開發一些與語文教學相掛鉤的訪問參觀、興趣小組、探究活動。教學二上《黃山奇石》時，課文中這些自然風光描寫得形象生動，但是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過組織學生觀看紀錄片、游覽黃山，讓事實說話，學生在這些美景中體會到自然造物的神奇，感受到祖國大好河山的秀美，進一步激發了他們的愛國之情。

四、通過開展與小學語文教學相關的主題教育活動塑造民族精神

在平時的教育中開展一些主題教育活動，比如充分利用春節、清明節、中秋節等中華民族傳統節日，“五一”“五四”“七一”“八一”“十一”等重要節日，“七七事變”“九一八事變”“一二九運動”等重要事件紀念日，這些內容在小學語文教學中都會涉及，它們是塑造民族精神的好素材。課堂上不能深入、全面地開展，我們就通過組織主題班隊會，請革命先輩和各行業的英雄模范作報告、講故事；組織學生觀看愛國主義教育的影視作品等；開展體現中華傳統美德和革命傳統的經典格言、詩詞誦讀活動；教唱以熱愛祖國為主旋律的歌曲，使小學語文課堂上的民族精神教育精彩紛呈，取得了良好的教學效果。

五、讓網絡媒體成為小學語文教學中塑造民族精神的有力補充

抓住網絡媒體這樣一個平臺，有效利用了網絡資源，讓民族精神的塑造在小學語文教學中得到完善。

首先是發揮了校園網絡的影響力。在自己的校園網站上，加入一些方便學生參與的版塊，進行民族精神的教育。組織關于中華民族傳統文化知識的競猜活動，愛國主義、環境保護等相關主題的征文評比活動。同時，在校園網站上根據小學生的年齡特點，提供與民族精神教育相關的網站鏈接，比如愛國主義教育的影片的鏈接，環境保護的宣傳網站等等，擴大學生的信息量，收到了顯著的效果。

文以載道，以道育人。塑造民族精神，我們任重而道遠。

參考文獻

[1]《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》 2004.2.26

[2]《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中宣部、教育部2004.4

[3]《語文課程標準》 北京師范大學出版社 2001.7

[4]《〈全日制義務教育語文課程標準〉學習與輔導》 語文出版社 2001.10

（編輯：鐘園）