淺談新媒體時代高職院校心理健康教育課程改革

何東樂

摘要：隨著網絡時代的進一步發展，學生的心理、思維方式、行為方式等產生了重要變化，大學生心理健康教育課程受到了新媒體的挑戰和沖擊。大學生心理健康教育課程改革重點在于傳統教學內容和方法的調整。本文將從新媒體時代對高職院校心理健康教育課程的影響，探索高職院校心理健康教育課程如何適應新媒體時代的發展。

關鍵詞：新媒體；高職院校；心理健康教育；課程改革

一、新媒體對高職院校心理健康課程的影響

（1）新媒體的使用促進了心理健康教育課程授課方式及內容的改進

新媒體的“交互性”、“及時性”、“開放性”、“交融性”等特性，為心理健康教育課程在授課方式方法的靈活多變及授課內容的拓寬提供了便利條件。在利用新媒體教學過程中，教師可靈活改變授課方式并應用多種新媒體載體，不再局限于一方黑板或者多媒體屏幕。如新媒體的多種載體如QQ群、微信群、微博等，均可以實現群發功能，教師可以利用這些群發功能實現靈活多變的授課方式。首先，在課前教師可以把每次課的重點或需要一起討論的案例群發給每位學生，讓大家提前思考，做好準備；其次，在課后教師可把當天的作業或需要拓展的知識點群發到班級群或微信微博等公共平臺，學生可以針對自身所感興趣的知識點進行探討，其他同學也可以第一時間看到問題及老師的解答，實現知識的傳遞與共享；等等。這些方式方法都有效的改進了心理健康教育課程傳統授課方式僅限于課堂僅限于教材的局限性。

（2）新媒體的普及降低了心理健康教育課程課堂管理及授課的質量

正是由于網絡時代的發展，手機、電腦等新媒體的普及并已成為人們獲取信息的主要工具。而作為90、95后的大學生是伴隨著新媒體的發展而成長起來的，對他們來說，手機、電腦與他們的學習、生活、人際交往等等是融為一體的，而這也給心理健康教育課程在課堂管理、授課質量等方面帶來沖擊。首先，在課堂教學中，由于網絡信息的普及，再加上大班授課（授課班級人數一般在60-120人之間），很多學生會在課堂上偷偷用手機、iPad等具瀏覽網絡信息，甚至打手游、玩QQ、發微信、觀看視頻等無效的課堂行為方式。在這種情況下，很多知識點學生沒有聽清或者根本就沒聽見，學生的聽課質量直線下降，知識掌握不牢靠，學習效果不理想，不良的學習習慣很容易養成。其次，在課后，教師布置了課外作業或者任務，原意是想讓學生通過查閱資料掌握知識點的同時，利用新媒體學會更多的解題思路和方法。但是，可能課外作業或者任務并未引起學生的興趣，很多學生并不把作業當回事，只做了些機械式的復制粘貼，老師布置作業的真正目的和讓學生自學的學習習慣很難實現，更有甚者繼續沉迷電子產品聊天、打游戲、看電影等，有事沒事都要上網幾個小時。因此，如何提高課堂的教育教學質量，是每一位從事心理健康教育工作都需要反思的課題。

二、新媒體時代背景下高職院校心理健康教育課程改進的策略

第一，重視手機的應用并引導學生科學、合理使用。手機原本只是一種移動的通訊工具，近年來，隨著4G、移動設備的普及和無線應用（WiFi）的多樣化，越來越多的機構利用手機進行信息的傳播，手機媒體也就應運而生，手機逐漸成為網絡應用的一個十分重要的發展方向。因此，作為高校心理健康教育工作者自身既要學會、重視手機等網絡平臺的應用，又要引導學生科學、合理的使用手機等網絡工具。首先教育者要建立官方的或者自己的微信、微博等網絡平臺，通過這一平臺，對學生進行積極地引導，提高心理健康教育工作的實效性。其次要主動地參與到學生的交流與討論中，挖掘微信、微博等網絡平臺在教育教學過程中的潛能，用正確的、健康的、積極的思想影響學生。再次，要引導學生科學、合理使用手機、電腦等網絡工具，引導學生養成良好的學習習慣。

第二，創新高職院校心理健康課程教學模式。在課堂上把枯燥的理論教學變成靈活的“話題參與式教學”。心理健康教育課教師可將本節課堂重點提煉，并結合當前的社會熱點、網絡熱詞進行無縫結合，每一節課堂均是—個小案例，教師不再是個人表演，而是起到一個“話題引導”的角色，慢慢引導學生從不同的角度、不同的身份去角色扮演、推演并分析案例中的知識點。通過課堂評論，學生既了解時下新聞熱點，又能與課本知識相結合，對理論知識點的掌握更深刻。

最重要的是轉變學生對思想政治教學模式的認識，真正激發學生的興趣與參與感。

第三，打造新型心理健康教育課程以及學生交流的網絡平臺。在微博、微信等新媒體上開設思心理健康教育的“微課程”。以課堂教學、課本講解為主的傳統教學方式，已越來越落后于學生學習方式的改變。新媒體的出現，為心理健康教育課程提供了更多可利用的新載體。例如，越來越多的網絡課堂的出現，使心理健康教育的方式更為靈活。高職院校應順應形勢，利用新媒體平臺將枯燥的理論知識以新穎的方式進行傳播。如利用學生喜愛的QQ、人人網、微信、微博等新媒體載體，開設內容豐富的“微課程”，每次“微課程”5-10分鐘，即字數在600字左右，語言簡潔，通俗易懂，所謂“5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考”，可最大限度地利用碎片時間學習。通過與學生之問的良性互動，促使其主動學習。