淺談如何在高校體育教學中實施素質教育

徐明

摘 要：近年來，高校體育教學得到了快速發展和廣泛關注，研究如何在其中實施素質教育有著重要意義。本文首先對相關內容做了概述，分析了高校體育教學實行素質教育的必要性，并結合相關實踐經驗，從多方面提出了可行的有效措施。

關鍵詞：高校體育教學 素質教育 實施 策略

一、前言

隨著高校體育教學要求的不斷提高，有必要對其中素質教育的實施進行深入探討。該項課題的研究，將會更好地提升素質教育實施的實踐水平，從而有效優化高校體育教學的整體效果。本文從概述相關內容著手本課題的研究。[1]

二、概述

學校體育是學校教育不可缺少的重要組成部分，要適應社會對人才的培養和提高人才素質的要求，學校體育改革負有重要的使命。優化課程結構，注意素質和能力的培養，爭強學生對社會需要的適應性，所以高校體育只有培養符合21世紀人才的需要，才能充分發揮其社會作用，當前的學校教育進行著深刻的變革，由應試教育向素質教育轉變，階段性教育向終身教育的轉化，這就給高校體育改革與發展提供了一個充分的實踐空間，跨世紀的高校體育應打破傳統的教育教學體系，從大學的階段體育向終身體育、終生健康轉變，使高校體育教育把培養人才的生理健康、心理健康、道德高尚和社會適應力等轉化到體育教學身心全面發展之中，隨著教學改革的深入，體育教育應從思想素質、文化和能力素質、身體和心理素質諸方面對學生進行教育，培養造就適應21世紀需要的

人才。

三、高校體育教學實行素質教育的必要性

1.素質教育理念在高校體育教學定位模糊

當前，很多高校體育教師在授課時，比較偏重對學生的體能、技能方面的講授，至于怎樣把素質教育理念貫穿于體育教學中，認識還是很模糊的，更談不上去進行理論與實踐的研究，這在一定程度上影響了素質教育的全面實施。此外，由于高校之間的競爭相當激烈，一些學校和學校領導的關注點集中在學校的優勢學科上，對于體育這一基礎性學科關注度不高，教學定位不準，導致高校體育實施素質教育受阻。[2]

2.課程結構單一，內容陳舊

當前，很多高校的體育課程結構單一，內容不能與時俱進，教師授課時過分強調體育項目相關的理論知識與技能，根本就滿足不了當代大學生的求知欲。單一的課程結構、陳舊的課程內容和傳統的教學方法都與全民健身運動的實際極不相協調，長久下去要培養大學生的終身體育意識及習慣的目的根本就不可能實現，當然也達不到社會對大學生的需求要求。

3.教學方法相對滯后

傳統的高校體育教學方法以教材為中心，教師為主導，忽視了大學生在整個教學過程中的地位與作用，埋沒了學生學習主觀能動性的發揮。高校是一個崇尚個性、自由與創新的地方，高校的體育教學更應該因材施教，個性化、人性化，只有將素質教育的理念始終貫穿于高校體育教學的過程中，才有可能進行體育教學方法的不斷創新。

四、在高校體育教學中實施素質教育的有效措施

1.采用多樣化的教學方法

高校體育教學中全面實施素質教育，首先必須提高體育教師隊伍的整體素質，使老師掌握多樣化的教學方法和一定的教學技巧。運用新的教學思路，使學生能在掌握一定理論知識和專業技能的基礎上，舉一反三的應用于其他領域的學習中。在教學的過程中，體育教師要注意每節課重點、難點的把握，這樣隨著學生學習過程的循序漸進，以后的學習也會越來越容易。學生這種學習技能的具備，也會使他們在體育課程之外的其他課程的學習更加事半功倍。教師只有在教學過程中不斷地創新教學方法，才能使素質教育得到貫徹落實，才能使教學達到預期的效果。

2.設置合理的體育課程體系

結合高校的實際情況，有針對性地進行體育教學課程改革，將以往單一的教學模式融入新的元素，大膽創新，建立全新的教學模式，開展豐富多彩的運動項目。在課堂教學中因材施教，結合當前社會對人才的需要設置專業課程內容。在條件允許的情況下，可以嘗試在高年級開設結合高校所在地區的地域性、職業性的體育選修課程，并規定選修學分，為學生提供更多的鍛煉機會。

3.明確學生的主體地位

高校體育的素質教育，要充分地發揮學生學習的主觀能動性，調動他們的學習熱情，將傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心的教育方式，為學生營造一個開放、輕松的學習氣氛，將學生在教育中的主體地位得以發揮。教師在教學的過程中采用啟發式的教學手段調動學生的學習熱情，讓學生主動的加入到教學活動中來，和老師一起討論、一起分析，引導學生主動的從被動學實現主動學的轉變，明確學生在學習中的主體地位。

4.發揮學校體育各項功能的作用

素質教育的目的就是要培養德智體美勞全面發展的社會人，而學校體育教育在這過程中起著舉足輕重的作用。高校體育教育本身就有健體、育德、增智、培能等作用。體育教育通過組織學生開展體育運動，促使大學生生長發育；通過言傳身教培養大學生高尚的道德情操；通過運動調節人的大腦，消除疲勞，提高學習效率；通過各種體育活動的組織，提高學生各方面的能力。因而，在高校體育教學中，教師應牢牢抓住體育的多功能性這一特點以及在日常生活中作用，并一一闡述，讓學生們對體育本身有一個全面、深刻的認識，激發學生學習的興趣。此外，通過采用各種不同的形式，使學生能在不同的運動項目中收獲到不同的知識，達到意想不到的教育效果，最終實現素質教育的目的。[3]

五、結束語

通過對如何在高校體育教學中實施素質教育的研究分析，我們可以發現，該項工作的順利進行，有賴于對其多項影響環節與關鍵要素的充分掌控，有關人員應該從高校體育教學的客觀實際需求出發，研究制定最為符合實際的素質教育實施策略。

參考文獻：

[1]宋寶嬋.素質教育下的高校體育教學改革探析[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2013（08）：178-179.

[2]陳凱，王漢臣.高校體育教學中的素質教育探索[J].高等農業教育.2010（07）：70-72.

[3]趙龍.素質教育視域下的高校體育教學改革的總體思路[J].時代教育.2013（02）：79-86.