如何在語文課堂教學中培養學生的創新思維能力

米桂賢

【摘 要】新課程標準體現了“以學生發展為本”的教學思想，怎樣培養學生創新思維能力？要從以下入手：營造課堂氛圍，激發興趣，發掘學生的創新潛質；創新教學方法，以生為本，開發學生的創新思維；樹立創新意識，培養學生的思維能力。在教學中，只要我們以培養學生的多方面能力為中心，努力創設良好的學生發展的情境，深入研究新的教學方法，就會培養出學生良好的創新思維能力。

【關鍵詞】創新思維能力；語文教學；興趣；培養

創造性教育是基礎教育面臨的重要任務，培養創新型人才必須從基礎做起。新課程標準在課程目標、結構、內容、評價等方面充分體現了改革創新精神，體現了“以學生發展為本”的教學思想。因此，發揮語文學科的思維功能，顯得尤為重要。

那么怎樣培養學生創新能力呢？本文從培養創造性思維品質入手，來談談如何培養提高學生的創造性思維能力。

一、營造課堂氛圍，激發興趣，發掘學生的創新潛質

課堂氣氛直接影響學生的學習情緒。因此，語文教師要營造良好的課堂氛圍，這就要求教師做到必須牢固樹立學生的主體觀，確立“人本意識”、“服務意識”，并把學生視為自主的人、發展的人、有潛能的人；要熱愛每一位學生，并相信每個學生通過努力，都能在原有的基礎上得到發展。教師應該把微笑帶進課堂，把關愛帶進課堂，把激勵帶進課堂，肯定學生的閃光點，鼓勵學生勇于發表不同的見解，積極為學生的自主學習創設一種輕松愉快的氣氛。如學生答問答得正確，教師可激勵學生“說得好”、“很不錯”；學生答問觀點獨到，教師可激勵“妙”、“見解獨到”、“高見”；學生答得不完整，教師可鼓勵“慢慢說”，“再想想”等，這樣做就會激發學生的情感，營造平等、和諧的學習氛圍，使學生保持創造性探索新知的愿望，積極主動地參與學習。

“興趣是最好的老師”，“興趣”是創新的潛在動力。教師與學生之間的感情直接影響著學生對該門學科的學習興趣，古人云：“親其師，而信其道。”因此，要建立一種新型、民主、平等、和諧的師生關系，是學生創新思維得以全面發展的基礎。作為教師，要以滿腔的熱情愛護和培養學生的好奇心、求知欲，保護學生的探索精神，鼓勵學生大膽發表自己的見解和觀點，為學生的天賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。

二、創新教學方法，以生為本，開發學生的創新思維

傳統的教學方法已經不能適應現代社會發展的需求，改進教育教學方法已成為當務之急。要變“要我學”為“我要學”，使學生不僅學會知識，而且學會獲取知識的方法，不能只是“授之以魚”，而要“授之以漁”。課堂教學要充分運用啟發、討論，讓學生共同參與、互相協作、師生互動，要以學生為主體，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂上的主人。只有讓學生具有主人的意識，并掌握了正確的學習方法，才能獲得新知，進而才有可能進行創新思維。這就需要我們教師充分利用教材，研究教材，挖掘教材，培養學生的創新思維能力。

1.創新教學方法

改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實現教師由單向提問，向師生共同研究問題、探求新知的方向轉變，讓學生主動地、生動活潑地學習。這就要求教師要變就范式教學為創新式教學，因為就范式教學往往不給學生留有積極思維的空間，不允許學生“標新立異”，抑制了學生的思維。而創新式教學則充分尊重學生的學習主體地位，千方百計讓學生積極主動地思維。筆者認為，在語文教學中，最值得提倡的“啟發——創新”式教學，孔子的“不憤不啟，不悱不發”闡述了“啟發——創新”式教學的精髓。所謂“啟發——創新”教育模式的重要特征，就是通過問題思考，讓學生達到“憤悱”狀態：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的狀態。其重要的方法是探索法，即通過設置問題，教師指導學生開動腦筋，幫助學生獨立思考，通過適時的啟發誘導，使學生探索創造性解決問題的方法。

2.把把“讀”的時間留給學生，朗讀是入情的最好方式

“讀”是最重要的語文實踐活動。語文課要“以讀為本”，要舍得花時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所創新，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。要讓學生選擇自己喜歡的段落或角色來讀，這樣，他們往往獲得成功，從而滿懷信心地，主動積極地投入到下一項學習活動中去。讓讀成為發現、創新的方法，讀成為承載感情的載體，讀成為師生共同交流的平臺。

3.把課堂還給學生

葉圣陶老先生說過：“書是教不完的，課文無非是個例子，要引導并教給學生讀書、看報的技巧能力。”照此原則，教師應課堂的舞臺還給學生，讓他們在教師的引導下自主學習、探究學習、合作學習。教師要引導學生深入思考，這是語文教學能否深入的關鍵。生字的認識，新詞的理解，難句的把握，課文內容的領悟等無一可以離開思考。教師必須設法引導多提供學生充分發表自己獨到見解的機會，而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學生都有發表見解的機會，真正使學生動起來，課堂活起來。教學任務的完成并不取決于教材內容的完整傳授，而應取決于教學效果，即是否真正訓練了學生思維，培養了學生創新能力。如果不敢放手，他們就永遠不會自己走路。學生要走的路還很長，我們不可能永遠扶下去，所以為了真正達到不需要教的目的，教師就應充分相信學生，多給他們“權力”。

三、樹立創新意識，培養學生的思維能力

培養學生的創新能力，首先應重視培養學生的創新意識，鼓勵他們不囿于教師的定論，大膽質疑，逐步形成創新思維，使創新成為一種自覺行為。學生的可塑性不容忽視，你用什么樣的方式影響他，他就會具有某種思維傾向。不斷強化學生的創新意識，便能形成積極的創新型思維，這是培養學生創新能力至關重要的一步。

1.善于質疑展，領略內涵

教學中，需要運用想象架設心靈的橋梁，讓學生展開聯想走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟。如教學《項鏈》一課，鼓勵質疑，允許有錯，培養學生不僅想創新，而且敢于創新。鼓勵學生大膽質疑，發表自己與教材與教師與權威的不同見解。俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。

2.展開想象，培養學生的創新能力

要培養學生的創新能力，就必須培養學生的想象能力及自己動手實踐創造，開發學生的智力，使學生領悟只有豐富的想象與不斷努力實踐相結合才能有創造。在語文教學中，我們也應該時刻注意學生想象能力的培養。同時，在語文作文教學時，經常讓學生寫一些有關想象類的作文，讓學生通過豐富的想象，開動大腦，去描繪未來的世界，從而培養學生豐富的想象力和創新精神。

3.展開聯想，彰顯個性，把握主題

語文教學的最終目的是培養能夠自己獨立思考的創新者，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。在教學《藥》時，為了領悟小說主題，在理出明暗線的雙線結構后，提問為什么要以華老栓買“藥”為明線，夏瑜就義為暗線。學生回答：為了更突出革命者的悲哀。這一看法不無道理，但更準確的應該是明寫老栓買藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來革命者的悲哀，從而達到作者“揭出病苦，引起療救的注意”的寫作意圖。

總之，在語文教學中，我們要以培養學生的多方面能力為中心，努力創設良好的學生發展的情境，深入研究新的教學方法，培養學生良好的創新思維、創新意識、創新能力。

注：本文系甘肅省教育科學規劃“十二五”課題《課程改革與學科教學模式創新的研究》（課題立項號：GS[2015]GHB0808）階段性研究成果之一。