小學數學教學中德育滲透思路探究

羅小云

【摘 要】德育一直以來都是學校教育不可缺少的部分，培養創新意識較高、實踐能力和適應能力較強的新型人才，是現如今小學數學教學的重要任務之一。如何挖掘其中的德育因素，如何有效實現其德育滲透，都是現今小學數學教育面臨的重要問題。本文從整體上闡述了小學數學教學中滲透德育教育的意義，分析概括了小學數學教學中德育滲透的思路與相關實踐方案。

【關鍵詞】小學數學；教學；德育滲透；思路

0引言

伴隨著我國社會的不斷進步，教育水平的不斷提高，道德教育作為學校教育不可缺少的組分，不斷深化發展，教育學家赫爾巴特曾在道德教育與教學關系的論述中，指出兩者具有極為緊密的聯系，相互滲透，相互依賴，精辟的指出了教學中的教育性原則。小學數學作為基礎性學科，在教育性原則的體現及德育滲透方面的重要性不言而喻。小學數學在性質上屬于理性學科，但其蘊含的德育因素極為豐富，數學的發展歷經曲折，經過眾多科學家不斷探索、潛心研究，才有了如今的發展，這也奠定了數學作為德育滲透教材的基礎。因此，在小學數學的教學過程中，傳授基礎知識的同時，應適時的進行德育教育，便于學生綜合素質的提升。針對上述情況，筆者結合自身實踐經驗，并通過相關文獻閱讀，分析闡述了當今小學數學教學中滲透德育的重要意義，并從五個方面分析論述了小學數學教學中德育滲透的思路與相關實踐方案。

1小學數學教學中滲透德育教育的意義

隨著德育一直以來都是學校教育不可缺少的組分，現今新課標更是將德育教育置于重要地位。小學數學作為基礎性學科，在教育方針的貫徹、全民素質的提高方面的重要性不言而喻。在數學教育中進行德育滲透，培養創新意識較高、實踐能力和適應能力較強的新型人才，已逐步發展成為現如今小學數學教學的重要任務之一。在傳統觀念中，德育教育屬于語文、歷史、政治等文科教學的任務，數學屬于自然科學的理性學科，不必開展德育教學。但仔細分析數學教材不難發現其中蘊含的德育因素極為豐富，例如，數學的發展歷經曲折，是科學家不斷探索、潛心研究的結果，對學生創新意識等精神品德的培養有著重要作用。除此之外，在教學過程中，通過教師特殊的教學設計可以很好地實現辯證唯物主義的滲透，日常品德的灌輸，以及師生感情的培養等德育方面的教學目的。綜上所述，小學數學作為教育的一部分，其德育教育滲透必不可少，通過數學具體數據與德育理論的結合，并以優美的圖表形式展現，對于思想相對稚嫩的小學生來說，具有極為重要的教育意義。

2小學數學教學中德育滲透思路與實踐

2.1聯系實際，進行學習目的教育

數學雖然是屬于自然科學范疇的基礎性學科，但其實用性極強，相關知識在日常生活、生產實踐以及科技發展等眾多領域均具有極為廣泛的應用。因此，教師應結合數學學科的這一特點，并針對小學生的年齡特征及對相關知識的接受能力，聯系生活實際，進行相關知識講解，以此激發學生學習興趣，調動學習積極性，從而達到深入淺出的教育目的。例如，在北師大版小學數學教材三年級下冊第一章“元、角、分與小數”的教學中，便可結合其在日常生活中的廣泛應用，創設教學情境，同時滲透愛惜人民幣、勤儉節約等相關品德。再如，在北師大版小學數學教材四年級下冊第二章“認識圖形”中，涉及“三角形、平行四邊形”的相關教學，教師可以結合三角形的穩定性及平行四邊形活動性等特征，介紹其在日常及生產中的應用——三角形支架、掛衣架等，有意識的加大德育滲透，例如講述掛衣架便可結合“父母辛苦下班回家后，同學們會幫爸媽把衣服掛在衣架上”這一實例來滲透“孝”這一中華美德。通過教師理論知識與實際生活的聯系，學生便能更加明確所學知識的重要性。除此之外，還可通過報刊、廣播等現代化信息資源，進行有計劃、有目的的教學，介紹相關知識的應用實例，開闊學生眼界，增強學生求知欲，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，培養學生自主學習能力。

2.2結合對數學教學過程的指導，培養學生的思想品德

通過對數學教學過程的改進，進行德育教育的滲透。一方面，結合小學數學的教學內容，進行品德教育。小學數學新課標教材在素材選擇上，內容更加寬廣、內涵更加豐富，德育素材極為豐富。因此，應對德育因素進行針對性的挖掘，利用不同的教學形式進行德育教育滲透，對學生進行情感、生活態度及價值觀的教育。另一方面，可以通過數學教學活動及其他教育形式開展德育滲透。例如，借助多媒體、電視、電影等現代化信息方式生動的展現經典的德育事件、數學科學家故事；通過進行家訪、舉辦家長座談會等各種活動形式，進行相關德育滲透。

2.3示范導行，進行良好學習習慣的教育

自古以來，教師教學中都講究言傳身教的教學方法。針對小學生喜歡模仿的特點，在小學數學課程中，教師應嚴格約束自己，起到良好的示范作用，以便學生良好習慣的養成。例如，在教學中通過得體的言談舉止，嚴謹的教學，認真的工作態度等，以及某些不經意的細節處理，對學生進行言傳身教，使其養成良好的生活學習習慣，達到德育滲透。在教學過程中，“身教”往往比“言傳”具有更強的教育效果，比活動形式的教育力度更持久，比課本的教育更為廣泛。因此，身為教師應謹言慎行，起到良好的帶頭作用，成為學生學習的榜樣，在數學教育中不斷進行德育的滲透。例如，小學數學中計算、應用題比重極大，需要學生們養成細心、嚴謹的學習習慣，教師便可針對這一特點，進行教學設計，同時應在教學過程中嚴格約束自己，達到嚴謹、細心；再如教室地面上有垃圾，教師主動撿起扔進垃圾桶等，在潛移默化中讓學生養成良好的學習習慣及道德修養。通過教師的人格魅力的建設，帶領學生形成良好的道德品質、提高道德修養，達到在小學數學中進行德育滲透的目的。

2.4培養自主學習與合作探究的能力

教師應改變傳統灌輸式教學模式，適應新型的合作探究教學觀念，在學生們互動交流過程中，配合教師及時的指導，有利于學生與人交流、合作等方面的品德修養的提高，培養學生團隊意識，使學生形成良好的集體觀念與合作精神。例如，在北師大版小學數學教材一年級下冊第一章“生活中的數”的教學過程中，通常教學往往慣于直接進行實物教學，讓學生數數訓練，筆者則從另一角度，運用“一根筷子易折斷，一把筷子無法折斷”的實例，請同學們進行實際操作，并讓學生自主討論分析這一實例說明了什么。由此，在數數同時，滲透了團結合作的品德教育，在一定程度上有效的培養了學生的團隊和集體意識，對學生的生活及學習也有一定的啟示。

3結語

綜上所述，寓教于樂，育德為先。德育是學校教育的重要內容之一，其重要性不言而喻。德育滲透是教師的共同責任，在小學數學的教學中，教師應注重教學環節設計，注重德育內容滲透，聯系實際，進行學習目的教育，培養學生自主學習與合作探究的能力，以教師的人格魅力促進學生優良品質的形成，使學生在掌握課堂基本知識的同時，實現思想品德與智力能力的共同進步。

參考文獻：

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