提高語言藝術的有效途徑

張曉紅

【摘 要】語文教學既要注意知識的深度與廣度，更要注意語言的藝術性。凡是一名優秀的語文教師，他們不管在教學中運用何種方法，但都有一個共同之點，就是講課語言的高度藝術性。聽他們的課，就是語言的藝術享受。他們的課堂妙語會有效地激發學生的興趣，引起他們的心理共鳴。本文闡述了教師語言藝術的重要作用與提高途徑。

【關鍵詞】小學語文；教師；語言藝術；作用；提高途徑

在語文教學過程中，一名優秀的語文教師，既要有精深廣博的專業知識，又應有較高的語言藝術修養。能在教學時用高尚激越的情感、妙趣橫生的語言把課講得生動活潑，耐人尋味，把學生的心緊緊抓住，使他們產生一種孜孜不倦、樂此不疲的學習愿望。

一、通過講故事激發學生的興趣

教學語言的風趣幽默、趣味洋溢是調動學生學習積極性的重要因素之一。教師在教學中要用最生動形象的語言撥動起學生的心弦，引發他們的心靈共振。要學會講故事，運用故事對學生進行潛移默化的吸引。著名的紀連海老師就非常善于用故事來吸引學生。根據課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解。就好像唱歌一樣，加上節奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞、各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進行擴充，適當重復，適當提問，讓孩子們與故事中的角色進行互動。經過一段時間之后，學生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學方法。以講故事為契機，可以激發學生學習的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學生接受，而且講故事能有效提高學生的語文素養。

二、更新教法，變教為學，變學為教

1.要實現由“單純傳授知識”向“知識能力全面提高”的轉變。傳統教學模式往往是以講授課本知識為主，要求學生死聽、死記、死背，學習機械化，結果導致了大批“高分低能”學生的出現。而社會主義現代化建設所需要的是“全能型”人才，學生要把所學知識巧用于實踐才是關鍵所在，而原有教學模式已經不能適應時代發展對人才的需求。學校作為培養人才的機構，就要積極探索新的教育理念，樹立培養新型人才的觀念，轉變傳統教學模式，通過教學實踐活動創新教學方法。如在轉變學生思維方式、提高其綜合能力方面多做文章，促使學生德、智、體、美、勞全面發展。

2.實現由教師的“一言堂”向學生參與的“群言堂”的轉變。教學的目的是為了培養學生自主學習和解決問題的能力。當前，在教學中存在的普遍問題是“我講你聽，我說你記”，要求學生聽得多、記得多、寫得多，客觀上就形成了“一言堂”的模式，教師不分對錯、好壞講一通，學生最后接受的如何無從知道。這已完全背離了教書育人的初衷。課堂教學是為了調動學生的學習興趣、教會其自主學習的方法、培養其獨自解決問題的能力、促使其形成高尚的道德情操，而教師就要起到“穿針引線”和“導火索”的作用，在課堂上要通過運用多種教學模式，如探究式、啟發式、質疑式等充分調動學生的主動性和積極性，使課堂教育活起來，培養其參與意識、自主意識、創造意識及合作精神。同時要根據學生的特點和需要及時調整教學內容，讓學生在課堂上敢于發言、愿意發言、想發言，以徹底打破“一言堂”的教學模式。

3.實現由“氣氛沉悶、思維呆板”的悶課式教學向“氣氛活躍、充滿情趣”的活躍式教學的轉變。恰當的教學方法是提高課堂教學質量的主要手段，也是衡量一堂課好壞的主要依據。在教學中教師要針對教材內容和學生實際，正確選擇和巧妙運用教學方法，防止死搬硬套致使學生主體作用不明顯的現象發生，以掌握教學主動權，激發學生的學習熱情，營造良好的教學氛圍，使舊式教學中的“一悶、一呆”向新式教學的“一活、一情”轉變。

三、合理的創設懸念，引發學生積極的探究欲望

在教學中有意識的給學生創設懸念，設置的問題應從生動有趣的具體問題入手，使學生容易產生思考和研究的興趣，多數學生經過思考和推理能得出正確的結論。提出問題后，暫時不解釋，使學生產生強烈的疑問和求知欲望，使學生產生一種神秘感，會激起學生的學習興趣。使學生達到自我探索，自我發現，自我感悟。

刻苦所至，金石為開。和顏悅色的教態，清晰有條理的思路，妙趣橫生、活潑生動的談吐，好像信手拈來而實則深思熟慮的語言，似山澗清泉會一下子抓住學生的心，使教學充滿情趣。

四、開展多種形式的朗讀，促進語文教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句，逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

如我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上自編自演了課本劇。他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

總之，教師的語言藝術是其知識功底與施教水平的外在表現。只有對所教知識爛熟于心，才能在教學時旁征博引，妙語連珠。有時滔滔不絕，有時一語中的，使學生既聽得全神貫注，又享受到知識的樂趣，從而提高教學的效率與質量。對此，每位教師都應高度重視，潛心學習，不斷升華自己的教學境界。