高中英語聽力教學(xué)體會和思考

雍輝

【摘 要】作為高中英語教學(xué)的一部分，英語聽力教學(xué)對于培養(yǎng)高中生的實際英語交際能力起著十分重要的作用。但是，長期以來，由于授課方式以及聽力材料等眾多因素的限制，高中英語的聽力教學(xué)效果總是不盡人意。本文分析了目前高中英語教學(xué)過程中所存在的主要問題，并從四方面分析了高中英語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力教學(xué)；策略

長久以來，由于傳統(tǒng)教育體制的限制，在中學(xué)的英語教學(xué)過程中，教師往往重書面知識，而忽略了對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，英語聽力教學(xué)受到越來越多高中英語教師的重視。

可是，如何提升高中英語聽力教學(xué)的效果呢？這是一直以來許多英語教師所面臨的難題。由于傳統(tǒng)授課方式等原因，高中英語聽力教學(xué)成為高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一個斷層。此外，由于聽力材料（文字和聲音）的欠缺，使得高中英語教師力不從心，難為無米之炊。

近年來，隨著素質(zhì)教育呼聲的日漸高漲以及全球經(jīng)濟一體化進程的加速，英語教學(xué)質(zhì)量的提高顯得更加緊迫。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時也開始將提高英語聽力能力納入到日常教學(xué)過程中來。

本文中，筆者結(jié)合高中英語聽力教學(xué)過程中所遇到的問題進行了詳細分析，并引用具體案例就如何提高高中英語的聽力教學(xué)提出了一些初淺的見解，不足之處，還望各位專家同仁能提出批評建議，并予以指正。

一、我國高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

長久以來，許多高中英語教師在教學(xué)過程中，往往更為看重讀與寫的知識傳授，而忽略了英語聽力能力培養(yǎng)的及時跟進。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國目前的高中生在聽力水平的測試中，至少有一半以上的學(xué)生的聽力及格率遠低于讀寫知識的及格率。這充分證明了目前我國英語聽力教學(xué)所面臨的嚴峻形勢。

如何糾正在高中英語聽力教學(xué)過程中存在的問題及偏差，切實提高高中英語聽力教學(xué)的效果，成為眾多高中英語教師頭疼的問題之一。筆者認為，英語聽力的教學(xué)實際上是基于學(xué)生在對英語基礎(chǔ)知識的掌握基礎(chǔ)上的升華教學(xué)，它首先要求學(xué)生要充分掌握好基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上熟悉中西方文化的差異，并了解西方英語國家在日常英語表述過程中所表現(xiàn)出的固有習(xí)慣，從而實現(xiàn)聽清、聽懂的最終目的。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)聽的習(xí)慣

聽力的提高主要依賴于多聽勤練，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)。教師在備課時，有意識地注意使用課堂用語；課堂上盡量多說英語，并用學(xué)生已學(xué)的英語知識來解釋新的語言現(xiàn)象，由淺入深地反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時間里盡可能地讓學(xué)生多聽英語，多感受語言信息的刺激；課后應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動聽的習(xí)慣，利用廣播、錄音機、電視、電影等現(xiàn)代化工具，指導(dǎo)學(xué)生收聽、收看一些既有實用性又有趣味性的材料，如讓學(xué)生聽英文歌曲，看英文故事片或英文卡通。這樣，學(xué)生就自然而然地有接觸英語的機會，從而達到加強聽力訓(xùn)練的目的。

三、精選材料，增強聽的效果

首先，一定要選用英美本土人士錄制的純正口語材料。

其次，選擇由易到難、逐步深入的聽力材料。聽力只有通過長期培養(yǎng)、循序漸進，才能提高，最忌諱虎頭蛇尾，所以我們選材時最好先聽一些篇幅短的、語速慢的、清楚而容易的，生詞也是越少越好。不要刻意追求快，應(yīng)該有意識地把注意力放在英語口語中的語音和語調(diào)、意群與停頓上，這種基本語感的獲得比單純強調(diào)聽懂材料內(nèi)容更有用。等過一段時間，有了一定的基礎(chǔ)后，再逐漸增加難度和速度。

再次，結(jié)合教材的特點，選擇口語多、語境明確、交際性強，并與學(xué)生生活貼近的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中的應(yīng)變能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像催化劑一樣，能夠加速學(xué)習(xí)進程，提高學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。然而，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，聽力水平難以提高。

1.聽力過程中的坐姿不端正

在聽力訓(xùn)練過程中，坐姿很重要。有的學(xué)生習(xí)慣于趴在桌子上聽，或者用手托著腦袋聽，或者手里玩著筆聽，或者閉著眼睛聽等，這些姿勢不是使他們更放松，而是時間稍微一長，就會分散他們的注意力，聽著聽著就進入了昏睡狀態(tài)。所以在聽力過程中，學(xué)生的坐姿一定要端正，這樣才有利于保持清醒和集中注意力。

2.沒有邊聽邊寫、說、做、算、畫、猜的習(xí)慣

聽力過程并不是一個獨立聽的過程，在這個過程中，要學(xué)會“五到”――耳到、眼到、口到、手到、心到。一邊聽一邊寫，記錄關(guān)鍵詞和重要的數(shù)據(jù)，以免忘記；一邊聽一邊說，聽是輸入，說是輸出，先聽懂，再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上說出來；一邊聽一邊做，把聽到的信息用動作表達出來；一邊聽一邊算，尤其是在要經(jīng)過運算后得出結(jié)果的聽力訓(xùn)練中；一邊聽一邊畫，把聽到的信息用圖畫表達出來；一邊聽一邊猜，猜不認識的詞、猜接下來的信息、猜最后產(chǎn)生的結(jié)果等。在聽力過程中，學(xué)生如果養(yǎng)成了耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，對信息有一個沉著應(yīng)對的心理，由此及彼，能大大加強聽力效果。

五、在訓(xùn)練過程中，變換練習(xí)方式

練習(xí)時間不要太長，要經(jīng)常變換練習(xí)方式。隨著練習(xí)方式的變換，由簡而繁，由慢而快，逐步提高對學(xué)生的要求，形成一個自然的發(fā)展過程，以保持學(xué)生做練習(xí)的興趣和積極性，避免出現(xiàn)疲沓現(xiàn)象。進行訓(xùn)練性的練習(xí)后，要有檢查性的練習(xí)，只有一種練習(xí)的目的達到之后，才能進入下一個層次練習(xí)。

教師在組織教學(xué)時，說些簡單的英語課堂用語。對學(xué)生來說，也是一種很好的聽力練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的英語水平和課堂教學(xué)的需要，使用英語課堂用語，可以復(fù)習(xí)不少已經(jīng)學(xué)過的單詞和句型。課堂用語是教師天天上課時，針對具體情況，結(jié)合教學(xué)情境說出來的話，學(xué)生易懂，在反復(fù)接觸中也易于理解和記憶。如果課堂用語中出現(xiàn)生詞，教師就可以解釋一下，幫助學(xué)生領(lǐng)會意義。只要堅持有計劃地使用課堂用語，就一定對提高學(xué)生的聽力水平有很大的幫助。如在要求學(xué)生讀課文或句型后，教師說：“Stop reading please. Stop to write down the new words on the blackboard.”學(xué)生很容易聽懂這些話。通過幾次反復(fù)，他們就理解了“stop doing”和“stop to do”的區(qū)別了。

總之，在英語聽力教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)不斷的進行摸索創(chuàng)新，探索出更適宜學(xué)生的英語聽力教學(xué)的方法。同時，由于教師在提升學(xué)生的英語聽力能力過程中的作用是有限的，往往僅限于傳授加強聽力能力的方式方法，而且課堂教學(xué)時間也十分有限。因此，提升高中學(xué)生英語聽力能力，需要教師和學(xué)生的共同努力，更要學(xué)生在課后不斷地練習(xí)。所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。教師將有效的方法傳授給了學(xué)生，其最終能否真實有效的提升自己的英語聽力能力，還在于學(xué)生本身是否能持之以恒地堅持聽力實踐。

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