幼兒素質(zhì)教育中體育游戲的作用分析

吳艷紅

【摘 要】中國幼兒教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，關(guān)于幼兒的素質(zhì)教育一直是教育界關(guān)注的一大熱點(diǎn)。幼兒教育的目標(biāo)是促使幼兒德智體全面發(fā)展，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教育存在忽視體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。通過對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的分析，我們可以了解到體育運(yùn)動(dòng)以及體育游戲?qū)τ變核刭|(zhì)教育的意義，并提出相應(yīng)的對(duì)策促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；素質(zhì)教育；體育游戲

關(guān)于幼兒的素質(zhì)教育，一直是教育界重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)，人們都在積極尋找正確的途徑更好地發(fā)展幼兒素質(zhì)教育。幼兒素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是健全幼兒的人格和心智，其次才是培養(yǎng)幼兒的智慧。“應(yīng)試教育”必將被素質(zhì)教育所取代，這是教育發(fā)展的必然規(guī)律。這就要求幼兒教育工作者應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

一、幼兒教育中體育游戲教學(xué)存在的問題

幼兒教育因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍實(shí)行以教師、教材、課堂為中心的常規(guī)教學(xué)模式。在教育觀中占主導(dǎo)地位的是以教授知識(shí)為主的中心主義，因此，在幼兒教育中出現(xiàn)了重視知識(shí)的傳授而忽視全面發(fā)展的現(xiàn)象。即使在20世紀(jì)我國頒布的幼兒教育規(guī)定中已經(jīng)明確指出，幼兒教育應(yīng)以游戲作為幼兒教學(xué)的基本活動(dòng)，但是幼教工作者在實(shí)踐中并沒有認(rèn)真落實(shí)這一點(diǎn)。現(xiàn)在人才競爭激烈，幼教工作更加注重學(xué)業(yè)性質(zhì)的教育活動(dòng)，積極開展各類興趣班等，而剝奪了孩子們參加體育游戲的權(quán)利。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)有大約三成的老師沒有充分認(rèn)識(shí)到開展幼兒體育游戲的重要性。有相當(dāng)一部分的老師對(duì)幼兒教育的學(xué)習(xí)不足且受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，并沒有發(fā)現(xiàn)體育游戲在幼兒教育過程中發(fā)揮的重要作用。在接受調(diào)查的幼兒園中，有超過三成的幼兒園沒有與體育相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和教研活動(dòng)。這些接受調(diào)查的幼兒園負(fù)責(zé)人和老師認(rèn)為，幼兒園場地的限制、體育活動(dòng)器材及參考資料的缺乏是影響目前幼兒體育活動(dòng)的主要因素，其次是幼教工作者缺少學(xué)習(xí)如何舉行優(yōu)秀的體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)修，提高幼教工作者本身的教學(xué)素質(zhì)。經(jīng)過分析，其實(shí)影響幼教工作者開展體育活動(dòng)最主要的因素是怕幼兒在體育活動(dòng)中出現(xiàn)安全事故。一方面，不少幼教工作者因怕承擔(dān)事故責(zé)任，降低了教師開展體育活動(dòng)的可能性。另一方面，不少幼教工作者缺乏熟練組織幼兒體育活動(dòng)的實(shí)踐能力，缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。在幼兒教育的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，正規(guī)化的教育模式其實(shí)是違背了幼教法規(guī)，不符合幼兒的教育規(guī)律的，十分不利于人才的培養(yǎng)。幼兒教育必須針對(duì)教育過程中存在的問題，對(duì)現(xiàn)狀作出徹底的改變，不僅要將體育游戲作為幼教的基本活動(dòng)，讓幼兒擁有參加體育游戲的權(quán)利，還要將體育游戲作為實(shí)現(xiàn)幼教培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。

二、體育游戲的作用

體育游戲是體育和游戲的結(jié)合體，不是單純的跑動(dòng)，而是通過體力和思維的結(jié)合完成規(guī)定的動(dòng)作，這類活動(dòng)適合幼兒本身的年齡特征，具有以下作用：①促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。②在游戲的過程中，使幼兒學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。③培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)和合作交流能力。體育游戲是幼兒教育的內(nèi)容之一，是促使幼兒全面發(fā)展的有效形式。簡而言之，幼教活動(dòng)能夠通過體育游戲，促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，使幼兒在體育游戲過程中學(xué)習(xí)一些自然以及人文知識(shí)，在促進(jìn)體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，發(fā)展幼兒的智力，提高幼兒的思維創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。如此可見，體育游戲是不應(yīng)該被忽視的，而應(yīng)該作為一個(gè)嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)，貫穿于整個(gè)幼兒教育。因此，每一個(gè)幼教工作者都要增強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真地開展體育游戲活動(dòng)。

三、體育游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

重視體育游戲的開展，首先要提高幼教工作者對(duì)體育游戲的認(rèn)識(shí)，體育游戲作為幼兒素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。體育游戲的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以身體練習(xí)作為主要教學(xué)形式，以發(fā)展幼兒身心健康為主要教學(xué)目的。通過將幼兒比較難懂的動(dòng)作以游戲的方式表現(xiàn)出來，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)鍛煉幼兒身體、增強(qiáng)其體質(zhì)的目的。這項(xiàng)活動(dòng)是要求幼兒親自參與到其中的，鍛煉幼兒的活動(dòng)適應(yīng)能力，從中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。然后，應(yīng)提升幼教工作者對(duì)體育游戲的重視程度。對(duì)此，幼兒園應(yīng)對(duì)幼教教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)制度，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“重學(xué)輕體”的教育觀念，改善幼教教師的教學(xué)活動(dòng)。另外，幼兒園應(yīng)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使教師積極了解幼兒的表現(xiàn)情況，注意對(duì)體育游戲的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)幼兒的興趣，提高體育游戲的教育效果。最后，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育游戲的改革。①體育游戲應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征和教育特點(diǎn)，考慮幼兒的接受能力，進(jìn)行課程改革。②通過體育游戲，在促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康的同時(shí)，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。③在體育游戲中，注意幼兒在知識(shí)、技能、情感等方面的培養(yǎng)。因此，體育游戲應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用到幼兒課程中來。

四、開展幼兒體育游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.應(yīng)注意體育游戲的質(zhì)量

體育游戲的教學(xué)效果不在于量的多少，而在于其質(zhì)量好壞。健康是舉行這些活動(dòng)的前提，但在實(shí)踐活動(dòng)中幼教工作者出現(xiàn)訓(xùn)練太頻繁的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改善。①考慮幼兒的接受能力，調(diào)整活動(dòng)的強(qiáng)度，防止安全事故發(fā)生。②在參加活動(dòng)時(shí)注意觀察幼兒的神態(tài)、心情，積極創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲氛圍。③注意對(duì)體育游戲的選擇，提高幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.針對(duì)幼兒特點(diǎn)開展多樣化的體育游戲

幼教工作者應(yīng)針對(duì)所教幼兒的年齡特征、性格特點(diǎn)等，采用科學(xué)合理的方法開展多樣化的體育游戲活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，幼教工作者應(yīng)充分考慮到不同孩子在年齡、體質(zhì)、能力、學(xué)習(xí)方式等方面上的差異，采用具有針對(duì)性的選擇方法，開展不一樣的活動(dòng)內(nèi)容，因人施教，避免“一刀切”帶來的弊端。因此，教師組織體育游戲的過程中，要注意有針對(duì)性和多樣性。

3.體育游戲要體現(xiàn)出幼兒的主體性

幼兒教育的主體是幼兒，教師對(duì)幼兒實(shí)行教育，首先要認(rèn)識(shí)到幼兒的主體性，尊重幼兒、關(guān)愛幼兒。只有這樣，教師才能通過創(chuàng)設(shè)的教育課程，充分激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的課程興趣，促使幼兒主動(dòng)積極地參與體育游戲活動(dòng)，改變幼兒被動(dòng)接受者的形象，成為真正的參與者，體現(xiàn)出幼兒的主體性。與此同時(shí)，教師應(yīng)將自己定位為游戲活動(dòng)的合作者，增強(qiáng)教師跟幼兒之間的互動(dòng)。

五、結(jié)語

總而言之，當(dāng)代幼兒處在一個(gè)變革的社會(huì)中，在各種新觀念的影響下，會(huì)有不同的心理感受。所以，幼教工作者要更加了解幼兒的個(gè)體情況，關(guān)愛幼兒、尊重幼兒，加大對(duì)當(dāng)代幼兒心理情況的研究，認(rèn)識(shí)幼兒間的個(gè)體差異，因材施教，加深對(duì)體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用的認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)幼兒在體育活動(dòng)等課程中全面發(fā)展，健全幼兒的心智和人格，為將來幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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