關于音樂教育現狀的幾點分析

胡靜

【摘 要】當下中學音樂教師對音樂課的理解不到位，本文就音樂的教學技法的模仿和創新做了簡要分析，圍繞課堂教學內容進行了展開。

【關鍵詞】音樂教育；課程標準；教學技法

在新時期里，教育部結合當下的社會發展和對學生素質的要求推出了新的音樂課程標準，這對當下的中學音樂教育的實踐又提出了新要求。新的音樂課程標準的頒布，在經過相關人員的評價和討論，深入的交流，2004年底的時候這個音樂課程改革終于被使用和普及開來，中小學的音樂教育慢慢的成長、進步，越來越成熟。然而在表面的樂觀底下仍然存在一些音樂教育的缺憾，當前的中學音樂教育還存在著一些不足和落后之處，需要針對這些問題進行探討和分析。筆者通過對學校音樂教育教學進行調查來了解這個新標準的實施條件和狀態，并且分析了這個音樂教育的狀態之后，研究了音樂老師對音樂課的理解水平、音樂老師的教學方法和內容以及學校領導對于音樂課的看法等。

一、中學音樂老師對音樂課做何理解

就目前中學音樂課的情形來看，音樂老師們對這門自己再熟悉不過的課程也不是很了解透徹的，有點流于表面。他們自己都覺得音樂課是只是“副科”，主要作用是消遣娛樂，沒有理解到音樂也是一種很重要的素質教育。中學音樂老師們之所以對自己的本科目都認識嚴重不足，是因為他們沒有體會到音樂課的本質是什么。首先是因為音樂課是屬于基礎教育的，教育對象是所有學生。這是一種關于藝術和審美的教育活動，主要目的是提高我們的審美能力、鑒賞水平，幫助我們獲得在生活中發現美、品味美的能力，讓學生們發現生活中的美好。所以在中小學的音樂課上最重要的應該是學校給予的導向性作用，即老師帶領學生們進行音樂的學習活動，不是枯燥的理論學習而是娛樂和實踐相結合的，讓同學們享受學習音樂的過程，并有所學習成果，努力激發他們對音樂了解和學習的興致，讓學生真的喜歡上音樂課。在同學們愿意了解的基礎之上，再系統的學習相關理論比如音樂發展史，進一步提高他們的音樂素養。

二、關于音樂的教學技法

在目前的中學音樂課程教學里，音樂老師的教學技法上也有一些較為明顯的缺陷。主要由以下幾點：在音樂課教學方法上沒有突出這門課的藝術性，而是比較枯燥的用傳統的教學手段比如老師是絕對的主體地位，他在前面講課，學生在下面干巴巴的聽著或者是不聽講，這樣一來，學生漸漸的就失去了學習音樂的興趣，在長時間的影響下還有可能對音樂的學習產生抵觸和排斥的想法，這對學生音樂的終身學習是不利的，需要一線的教育工作者模仿、創新、改革音樂教學的技法。

音樂藝術應該是參與進去才能有所感覺有所收獲，沒有音樂，沒有歌唱只有理論，這樣的音樂課未免太抽象了。學生沒有參與到課程中去，不但無心學習音樂，更不會產生興趣。所以要想從根本上改變學生對音樂課的態度，老師們應該注意改變自己的上課方式和習慣，提高學生為課堂上的主體地位。具體的措施有以下幾種方法：比如增加課堂的實踐活動，組織學生自主進行演唱或是樂器表演，甚至相互競賽等等。總之一切目的都是為了讓學生在音樂課堂上通過切身的參與活動來獲得審美的愉悅感。

三、課堂的內容要求

現在的中學學校里的課程設計也是有問題的，主要的問題是在中學里的卻有著不符合中學生年齡的課，太過專業化，難度比較深，在音樂課也是如此。教學大綱和各種版本的音樂課教材，深受專業音樂學院的影響，教學內容的難度可能大大超過中學生的實際能力，一味地追求內容涵蓋較廣，卻忽視了學生是否能接受。所以我認為，音樂老師在上音樂課的時候，不應該拿著教材照本宣科，還是應該根據學生的能力水平來選擇適合他們的內容，再結合充分的實踐活動讓音樂課變得活潑有趣。

四、校領導對音樂課的看法

學校領導對于學校和學生的發展方向，還是有比較大的決定權的。所以音樂課的課堂狀態和最終呈現效果，跟學校領導的關系也很大，他們是否重視音樂等藝術類教育，很重要。然而從調查結果來看，大多數中學的校領導由于應試教育的結果，并不十分重視藝術課程。

五、結語

綜上所述，我國現階段的音樂課程還有許許多多的缺陷，或是大綱上有所進步，但是實際實施下去卻與想象中的差距甚遠。不只是學校的問題，還有老師、社會的原因，導致音樂課堂脫離了實際生活。課程改革之路還很遙遠，我們要一起努力，爭取早日改變學生們的藝術學習環境，讓他們得到真正的、開放的音樂教育，老師們把自己的風格、扎實的理論基礎、教育部的大綱要求還有靈活的教學模式充分融合在一起，帶給學生一堂有趣、活潑的音樂課，讓他們從心里真正愛上音樂愛上藝術，一步步積累自己的音樂素養，提高審美鑒賞能力，甚至讓音樂陪伴他們一生，排憂解難，抒發情志。

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