基于新課標理念下的高中地理概念教學研究

張陳鳳

摘 要：目前，我國基礎教育的質量遠遠不如外國對教育的重視，大大降低了我國綜合國力和人才競爭力，因而黨和國家決定對基礎教育實施具體措施，將基礎教育的課程改革作為增強綜合國力和積蓄人才儲備的戰略實施。高中地理作為一門復雜的高中教學，為了對其更好的進行推行，改善教學的不良現狀，本文針對新課標理念下高中地理概念的教學研究進行粗淺探討。

關鍵詞：新課標理念；高中地理；教學研究

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

新課標理念下的高中地理在文科范圍內其教學內容的概念性較強，但是概念不僅是文科學生基礎的組成部分，更是教學中理解知識點的具體闡述。因而，在新課標理念下，對高中地理的概念性教學要求有所增加，但其中存在的問題更需要我們積極地尋找應對的辦法。

1.新課標理念下的高中地理概念教學存在的問題

1.1學生對高中地理概念的理解模糊不清

調查研究顯示，大多數的高中生在面對高中地理概念的學習過程中，無法做到科學的概念理解[1]。高中地理概念學習的本身是學生在其擁有的知識基礎之上主動構建概念學習的過程，因而需要學生對地理概念進行科學的把握和清晰的理解，使其思維向具體化的方向形成。但是通過調查得出，近七成的學生機械的學習導致對高中地理概念的理解模糊不清。

1.2學生的概念學習邏輯思維能力存在不足

當代的高中生從小就缺乏邏輯思維的教育，使之做事情毫無條理，而高中地理的概念教學又是一門邏輯性很強的學科，概念教學的學習不僅能夠培養高中生邏輯思維的能力，更能夠錘煉其概括的能力。然而，在高中教學中有大約八成以上的高中生沒有意識到高中地理概念教學的重要性，并且把它定義為地理學習中最難攻克的一關。

1.3學生對概念學習主觀能動性差

高中地理的學習是文科中最具有考驗性的一門學科，其中地理的概念教學更為困難，因而高中生的地理概念學習則必然與其主觀能動性有著緊密的聯系。主觀能動性的選擇對高中生地理概念學習有著直接影響，但很大一部分學生對其僅存在著基本感知，而非期望通過地理概念學習地理知識，解決現實問題，如此一來，不良的學習動機導致大部分高中生對高中地理概念學習程度的一般。

2. 新課標理念下的高中地理概念教學的運用方法

新課標理念下的高中地理概念教學方法是值得借鑒和運用下去的，這些多樣化的教學形式不僅增進學生對地理概念的認知，更能深化其對概念的掌握，因而為了進一步提升新課標理念下高中地理概念的教學，需要教師選擇更為適宜的教學方法。

2.1實際觀察教學

高中地理的知識內容多為自然狀況、地理位置及社會經濟狀況等，高中地理教學中的概念多為具體的語言闡述，因而若教師在教學中對其進行具體的實際考察則會使之最直觀的將教學內容生動的展現在學生的眼前，如此一來這要是最容易理解記憶的一種教學方法。

2.2關鍵詞教學

基于新課標理念下的高中地理概念教學多用復雜的語言闡述，各種主謂賓定狀補語態的相互結合使用，更會使理解能力差的學生感覺到云里霧里。因而，對于這一類的地理概念，教師應當在教學活動中引導學生學會抓住語句中的關鍵詞，并學會在一長段話中提煉出重要的信息，化繁為簡，這對于學生的理解和認知能力的提升有很大的幫助[3]。

2.3類比教學

隨著學習階段的不同，需要掌握的概念也會逐漸增多，同時概念與概念之間也會造成混淆。例如對于水蒸氣凝結降落到地面這一現象，存在著“降雨”與“降水”這一不同且易混淆的概念，這時教師要一邊對于易混淆的概念進行針對性的實例列舉，另一邊引導學生對這一類問題進行歸納與總結，如此一來在教學中積極地運用類比教學方法就能很好的化解這一問題，能夠讓學生對于相似的概念做出準確的區分。

3.新課標理念下的高中地理概念教學發展規劃

為了能更好的改善新課標理念下的高中地理概念教學中存在的問題，教師應當對其教材進行演習，并針對不同學生的學習狀況進行分析、制定合理適當的教學措施，其中最重要的就是要強化概念教學在高中地理教學中的重要地位。

3.1教科書的運用

教師要學會運用教科書這一固定準確的引導材料，在對學生進行知識的講解時，先對知識點進行下定義，其次再以概括的形式對知識進行具體的表述，最后通過實際的舉例或類比的運用對知識點進行整體把握。一方面引導了學生對概念教學的呈現，另一方面又有抽象性的概括材料加以理解。

3.2板書的運用

書寫板書作為一種最古老的教學方式沿用至今，雖計算機教學的應用對其帶來很大的沖擊，但是仍不能否定板書結構化的應用使高中地理概念教學更加的清晰和富有邏輯性，更能保證概念教學環環相套、穩定有序。

3.3自主教學的運用

再好的教學方法也不如學生自己對概念的研究與探討，教師要學會運用拋出問題的策略對學生進行自主教學。如此一來，學生會對教師拋出的概念問題進行假設和分析，最終下定論，這一過程很好的為學生學習概念提供了自主的學習空間，有利于創造性思維的培養。

4. 結語

基于新課標理念下的高中地理概念教學雖備受爭議，但仍在發展和改進，為了強化概念教學在高中地理教學的重要地位，需要各個地理老師在不斷總結經驗的基礎上做出更多努力。

[參考文獻]

[1] 李云.基于新課標背景下高中地理案例教學方法的分析[J].文理導航（上旬），2013，（3）：74.

[2] 楊新軒.高中地理新課程實驗教掌同“重”[J].試題與研究：新課程論壇，2012，（3）.