高中信息技術課程中智能交互技術的運用及思考

劉紹寧

摘 要：信息技術課程的教學目標是培養學生信息素養，如何將學生信息素養提高，課堂教學非常關鍵。文章通過對現代交互模式進行簡述，再對現代交互模式應用在高中信息技術課程進行說明，并指出其存在的不足，對智能交互技術應用于高中信息技術課程提高實踐和理論作用。

關鍵詞：智能交互技術；高中信息技術；研究；思考

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

在當下，單獨對教學模式和高中信息技術的研究，國內外都不乏著述，但將智能交互技術應用于信息技術課程上的研究則比較少。隨著社會進步以及現代化科學技術的飛速發展，將信息技術教學和智能交互技術有機結合已經成為教學的主流，通過對智能交互技術應用于信息技術課程上的研究從而保證高中信息技術課程將智能交互技術更好應用，以此提高學生的信息素養、自主創新能力和團體協作能力。

1. 關于高中信息技術課程中的教學交互分析

教學交互的中心自然是學生，目的自然是學習者的學習內容，通過各種相互交流學習及作業將學習者的思維和行為改變，從而達到教學效果。對參與交互的對象進行分類，可將教學交互歸為三大類，即“人—人”交互、“人—機”交互、“人—機—人”交互。“人—人”交互主要是實時交互，通過教師和學生、學生與學生來交流溝通進行，在教學過程中隨時發生，在傳統教學模式中被廣泛應用；“人—機”交互也是實時交互，與教學同步，在教學過程中隨時發生。這種教學模式主要是通過多媒體教學環境來進行，主要是學習者和計算機媒體進行互動；“人—機—人”交互模式多應用遠程教育，其優點則是教師可以和學生在空間的遠離上通過媒體傳播教學信息，但實現的是非實時交互，滯后于教學過程，再加上因為多媒體的介入，教師和學生不是面對面交互，所以師生在面臨空間遠距的阻礙時還有突破心理上的距離。雖然從教學角度來看，“人—人”交互、“人—機”交互的教學效果相對要好一些，但“人—機—人”交互模式仍有它獨特的優勢。通過網絡的借助，能方便學生和教師、學生和學生間突破空間阻礙進行交流，能及時向教師請教問題，同學間也能自由討論感興趣話題，從另一種角度上看來也是非常有效的促進師生。

2. 關于高中信息技術課程

高中信息技術是一門理論和實際聯系非常緊密的課程，能幫助學生學會怎樣使用計算機，對學生以后的日常生活非常有幫助。高中信息技術課程具有綜合性、人文性、基礎性三大特點。高中信息技術課程的內容不僅包括了信息技術的基礎知識，基本操作等技能性知識，還包括利用信息技術解決實際問題，信息技術課不但要展示其作為基本工具的價值，還要將科學精神和人文精神進行傳達，同時信息技術課程的學習也是為學生將來生活和工作提供解決問題的手段，是學生自我完善和全面發展的基石。

3. 高中信息技術課程中智能交互技術的運用

高中信息技術課程中智能交互技術的運用要堅持三個原則，即教學過程的開放性、教學任務選擇的創新性、教學的目的性。高中信息技術課程中智能交互技術的運用不僅是教育領域發展的需要，更是教師和學生發展的需要，智能交互技術在高中信息技術課堂的應用流程圖如下：

從圖中可以看出師生和生生間的互動是主體，對學生的動手操作和協同能力也更加注重。同時在課后也可以將智能交互技術應用，學生和可以和教師通過在線聊天、網絡論壇、TCP/IP 等交互技術來實現交流互動，學生還可以通天電子郵箱的互動形式向教師提交作業；在網絡論壇討論課題；通過網絡下載教學資料；通過 TCP/IP 協議進行仿真訓練以及在虛擬實驗室進行實驗操作好技能訓練等等。

結束語

高中信息技術課程中智能交互技術的運用，是契合現代化教學改革的需要，也是將學生作為主體鍛煉學生實際操作能力的有效教學方法，讓學生能夠通過自己感興趣的學習方法中獲取知識，為以后的生活和工作打下堅實基礎。因此，高中信息技術課程中智能交互技術的運用研究具有實時意義。

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