試論技工院校語文教學中職業(yè)素養(yǎng)的滲透

眭樺　朱煉

摘 要：為了使學生能夠適應社會發(fā)展的需要，技工院校需要適應新的社會需要，深化教育改革，使學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，在社會競爭中更具競爭力。因此，本文提出，語文課堂的教學應逐漸向學生滲透職業(yè)意識，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：技工院校 職業(yè)素養(yǎng) 語文教學 滲透

語文是一門兼具實用性和工具性的課程，在平時的教學過程中可以逐漸滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面筆者就結合自己所教數控加工專業(yè)的學生，談一談心得體會。

一、加強職業(yè)道德教育

職業(yè)能力教育是技工院校教育的核心內容。因此，技工院校的學生不但要學習文化基礎課程，還要學習相關專業(yè)技能。就數控加工專業(yè)的學生來說，他們既要學習語數外等文化知識，又要掌握數控加工的專業(yè)技能，例如編程、確定加工工藝、操作機床等。只有這樣，才能提高他們的綜合素質，為將來就業(yè)打下良好的基礎。

眾所周知，技工院校的學生畢業(yè)后一般在企業(yè)一線工作，任何一家企業(yè)都希望員工能夠愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。學校在訓練學生專業(yè)技能的同時，也需注重對學生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生走上工作崗位增添競爭力。在語文教學中滲透職業(yè)道德教育是一條重要途徑。

目前，筆者所在學校一年級學生使用的語文教材是全國中等職業(yè)技術學校通用教材《語文》，該教材在遵循語文教學規(guī)律的基礎上，構建了以職業(yè)精神為核心的人文體系。其中第二單元是“品讀職業(yè)”，選擇了《天堂與地獄比鄰》《員工守則》《信客》三篇課文，讓學生們在新學期伊始就樹立了職業(yè)的意識。尤其是《天堂與地獄比鄰》這篇文章，是美國“石油大亨”洛克菲勒寫給兒子的一封信，就是希望兒子將來能熱愛工作、正確對待工作，這對學生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀有著非常重要的激勵作用。

二、結合專業(yè)滲透職業(yè)素養(yǎng)

數控加工專業(yè)的學生以男生為主，動手能力較強，但學習語文這類語言性科目時不占優(yōu)勢。在平時的語文課堂中，筆者有意識地結合學生專業(yè)，因專業(yè)施教。

1.加強口語交際能力的培養(yǎng)

良好的口語能力是日常交際的重要基礎，也是建立人脈關系的基礎，無論是在校學生還是社會人員都需要擁有一定的口語交際能力。在語文教學中，筆者注重通過各種方法培養(yǎng)學生的這一能力。

筆者所教數控加工專業(yè)的學生很多來自農村，有的操一口濃重的方言，幾乎不會說普通話；有的性格孤僻，不善言辭；還有的因初中時成績不理想而覺得自卑，不愿意與同學和老師多交流。這對于他們的健康成長是極為不利的。在語文課上，筆者利用一切機會使學生開口說話。如或單獨或集體朗讀課文，借以糾正學生的發(fā)音。使用“頭腦風暴法”，如講到《人的高貴在于靈魂》這篇課文，筆者讓學生分成幾個小組，學生圍坐在一起共同討論問題，如“什么是高貴？”“高貴體現在哪些方面？”“文中哪些人是高貴的？”“你覺得日常生活中哪些行為是高貴的？”然后請每組派一名代表進行小結。在語文課堂中，類似的討論逐漸形成固定模式，時間長了，學生就愿意互相交流和分享自己的內心想法，不知不覺口語交際能力便有了提升。

2.加強團隊合作能力的培養(yǎng)

現代社會發(fā)展迅速，人們的需求變得越來越多樣化，面臨的問題也越來越多，很多時候僅靠一個人的力量已很難適應社會的變化和發(fā)展，這時就需要依靠團隊的力量。企業(yè)都希望自己的員工具有團隊精神，互相之間能夠合作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。在語文課堂上，筆者也注意培養(yǎng)學生的團隊合作能力。遇到話題討論時，每一個討論小組其實就是一個個小小的團隊，需要靠隊員們互相配合、互相幫助，通力協(xié)作，才能較好地完成討論任務。

3.加強書寫能力的培養(yǎng)

語文“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)中，最難的便是“寫”的能力。對于數控加工專業(yè)的學生來說，培養(yǎng)他們寫的能力也需結合他們自身的專業(yè)特點，注重實用性。在平時的教學中，標準以教授應用寫作為主。如在講到說明文單元時，筆者會讓學生寫《數控加工工藝流程介紹》《產品介紹說明書》等，既讓學生掌握說明文的寫法，又緊密聯系了專業(yè)，學生興趣自然高；在講到總結、計劃時，筆者結合學生實習填寫的工作日志進行相關指導，總結工件加工過程中的收獲與不足，為下一階段的實習編寫計劃和任務等等。這樣就很好地將語文和專業(yè)內容結合了起來，可謂一舉兩得。

三、小結

技工院校的語文教學應承擔起培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的重任，教師應結合學生專業(yè)開展語文教學，一方面提升學生的語文素養(yǎng)，另一方面為專業(yè)課程服務。

參考文獻：

[1]伍永剛.淺談在語文教學中滲透職業(yè)綜合素質教育[J].時代教育，2012（24）.

[2]葉衛(wèi)青.淺談中職語文教學中的職業(yè)素質教育[J].中國職業(yè)技術教育，2008（1）.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江技師學院）