探索應用型本科人才培養的方向及特色專業建設

周菁

摘要：文章主要介紹了應用型本科教育的發展背景及意義，闡述了在本科應用型人才培養方面的探索以及目前本科應用型人才培養過程中仍然存在的問題。主要從學校定位、人才培養目標、專業課程設置、師資隊伍構建等方面分析和總結了應用型人才培養的經驗及啟示。對進一步加強本科應用型人才培養提出了具體的策略和政策建議。

關鍵詞：應用型人才培養；特色專業建設

應用型人才培養過程中，需要解決“是什么”和“怎么辦”兩個問題。作為社會分工不斷細化的結果，應用型人才逐漸成為一種區別于研究型人才和技能型人才的獨立人才類型，其顯著特征在于學以致用，以用為本。應用型人才培養的基本模式、課程體系、教師隊伍、教學方法、質量評價標準、培養途徑等方面的改革與突破，是實現應用型人才培養目標的關鍵保障。培養多層次、高素質應用型技術技能人才為目標，大力實施高水平學科專業、高水平教學改革的計劃，引入社會、企業參與，優化課程配置，圍繞應用技術本科培養的技能需求開設綜合課程。

社會發展既需要發現知識和探索客觀規律的研究型人才，也需要運用專業知識和客觀規律到實際生產之中，為社會直接創造利益的應用型人才。新建本科院校要以培養應用型人才為主要任務。應用型人才的知識、能力、素質既有共性要求，也存在個性特征。在應用型人才的培養實踐中，合理確定應用型人才的知識、能力、素質要素是新建本科院校應用型人才培養模式改革順利進行的前提。以下就對進一步加強本科應用型人才培養提出了具體的策略和政策建議。

一、建立學科、專業結構優化調整機制

制定學科、專業結構調整的指導意見，定期發布學科、專業結構調整引導目錄和預警專業目錄。建立學科、專業信息公開發布制度。推動專業設置與產業需求對接，進一步增強學科專業結構與經濟社會發展需求的適應性。探索科研院所、企業資源共享機制，發揮資源集聚發展，通過共建、引進等多種形式，推進科研院所和企業建設學科專業、人才培養與戰略產業聯盟，強化學科專業群的集聚效應。

二、實施特色優勢學科專業群建設項目

以需求為導向推進面向重點產業或戰略性新興產業的特色學科、專業群建設，提高專業設置與產業發展的契合度，并通過學科群、專業群，培育地方新興產業和新的經濟增長點。重點建設與戰略性新興產業相適應的專業，并形成優勢（特色）專業群學科專業群。實施專業整體水平提升項目，圍繞地方主導產業、戰略產業、新興產業，按照“專業設置與產業需求對接”建設原則，積極發展面向重點產業的專業，嚴格控制面向非重點產業的專業，減少供過于求的專業招生。實施專業結構調整服務地方發展項目，優化專業結構、調整專業布局，改造舊專業，建設應用型新專業，不斷優化學科專業布局和結構，形成專業結構隨產業發展動態調整機制。

三、實施人才培養模式改革項目

推進“自適應”和“定向式”兩種應用型技術技能型人才培養模式改革，即升入本科教育前未接受與職業教育相關的學習經歷的學生，在進入本科學習階段通過自身配合學校的應用型技術技能人才的培養方案以自適應方式學習，最后達到培養目標要求；以“中職升本”和“高職升本”學生為主體制訂具有良好貫通性的一站式一體化培養方案。

四、實施新型多層次課程體系集成項目

創建新型多層次課程集成教學體系，突出服務社會與應用能力。根據人才培養在知識、素質、能力方面的要求，整合教育教學內容，搭建應用技術本科人才培養的“專業課程核心課程模塊”。圍繞應用技術本科培養的技能需求開設綜合課程，并實現交叉內容的融合后各層次內容的系列化、模塊化。體現知識性和技能性相結合的課程體系，以相互關聯的模塊實現相關課程的有機融合與貫通。

五、實施實踐教學人才培養機制創新項目

（一）堅持教學過程與生產過程對接

適應凸顯技術技能人才培養的“實踐性”和“應用性”需要，整合優質資源，構筑良好的實踐育人環境。與企事業單位共建實習實踐基地，同時尋找合作空間，為地方經濟發展出力獻策。依托行業優勢積極推動校企協同創新，實現人才培養與實際工程訓練以及就業有效銜接。建立校企協同應用型人才培養新機制，與行業企業以建立聯合實驗室、開設企業課程等方式建立校企共同參與教學管理協同創新平臺，按照行業企業的標準培養人才。

（二）實施新型多層次課程體系集成項目

創建新型多層次課程集成教學體系，突出服務社會與應用能力。根據人才培養在知識、素質、能力方面的要求，整合教育教學內容，搭建應用技術本科人才培養的“專業課程核心課程模塊”。圍繞應用技術本科培養的技能需求開設綜合課程，并實現交叉內容的融合后各層次內容的系列化、模塊化。體現知識性和技能性相結合的課程體系，以相互關聯的模塊實現相關課程的有機融合與貫通。

（三）實施實踐教學人才培養機制創新項目

堅持教學過程與生產過程對接，適應凸顯技術技能人才培養的“實踐性”和“應用性”需要，整合優質資源，構筑良好的實踐育人環境。與企事業單位共建實習實踐基地，同時尋找合作空間，為地方經濟發展出力獻策。依托行業優勢積極推動校企協同創新，實現人才培養與實際工程訓練以及就業有效銜接。建立校企協同應用型人才培養新機制，與行業企業以建立聯合實驗室、開設企業課程等方式建立校企共同參與教學管理協同創新平臺，按照行業企業的標準培養人才。

（四）科學研究孕育工程

1. 實施科研團隊建設項目，圍繞北部灣經濟區經濟社會發展和國家海洋戰略，依托校區現有5大特色優勢學科專業群，凝煉學科方向、遴選學科專業負責人、組建學科專業研究團隊，形成年齡、職稱、學歷結構合理的科研團隊。

2. 實施科研平臺建設項目，以船舶與海洋工程碩士點建設為契機，面向國家信息化帶動工業化戰略，“海上絲綢之路”所需的運載工具、信息傳輸及系統集成，組建基礎研究平臺、應用研究平臺等科學研究平臺，建成2～3個自治區教育廳重點實驗室培育基地。

3. 實施科研水平提升計劃，圍繞確定的重點研究方向，狠抓國家級、省部級科研項目申報、二級以上權威學術期刊論文發表、省部級以上獎項獲得、成果被省級以上政府部門采納應用、大額經費橫向項目獲取等重點內容，推動校區科研工作向更高水平邁進。

4. 實施科技支撐行業企業發展推進項目，以與廣西海洋研究院共建海洋電子信息技術研究所為橋梁，加強與地方政府及行業、企業的深入合作，聯合申報省級或國家級科研項目和科研獎項。加強生產與科技服務。通過產學研發項目提升教師科研能力，積極開展面向社會實際需要的應用技術研究與新產品、新工藝開發等科技服務和管理、信息咨詢服務。通過走校企合作的專業建設道路，和企業進行技術項目的開發與合作，利用校區的科技優勢積極為企業提供技術改良、技術開發和解決生產技術問題。充分利用校區實訓基地、人才和專業技術優勢，積極承接或開發產品生產和項目經營，提高產品服務能力。完善校企合作技術研發機制，搭建校企技術研發平臺，以匯聚技術力量，整合校企資源，沉淀創新文化，保持技術研發活動持續進行；共建技術開發團隊，實現研發資源共享，提高研發效益，解決企業生產經營中的實際問題與困難；共同開發新產品、新技術、新工藝，將企業的最新技術和最新工藝引入學校教學之中，支持企業人員參與到人才培養之中。

六、實施立體化質量評價體系構建項目

提升人才培養質量是貫穿辦學全過程的主線。堅持立德樹人，把社會主義核心價值觀融入教育各環節，全面實施素質教育，注重培養學生職業素養和人文素養。開展由多方參與的教育教學質量評價體系，實行科學合理的多層次應用技術技能型人才培養的全過程質量管理。

七、改革考試制度實行過程性考核與應用實踐考核并重的考試模式

加強課程規范、課程質量標準和課程資源建設，建立起科學的課堂質量監控與評價體系，并實現制度化；實施“核心課程建設”。對“教學過程、學習過程、教學條件、教學成果”全方位監控，確保培養目標的實現。

校企之間的供求關系是核心與基礎，而行業高職院校又是這一矛盾體的主要矛盾方，是解決校企合作問題的關鍵。行業高職院校校企合作機制的理性分析與構建。首先在因素分析的基礎上，提出行業高職院校校企合作機制應“以市場機制為本、以計劃調控為輔”。這是由企業追求利益最大化經營目的、社會主義市場經濟體制和行業高職院校的辦學特征所決定。其次，根據系統的時變特征，論文構建了由“初級階段‘院校主體，政府主導、中級階段‘雙方主體，利益主導、高級階段‘融為一體，價值觀主導”構成的校企合作機制變化模型；指出隨著經濟增長方式的轉變、校企合作的不斷推進、對合作育人的認識趨同，校企雙方將融為一體，形成由價值觀主導的校企合作機制。這將是校企合作的最高境界。依據校企合作機制變化模型，分析指出我國行業高職院校校企合作機制正處于由初級向中級發展的階段，機制構建既要考慮以利益機制為核心的市場機制，又要考慮國家宏觀調控機制和院校主管部門計劃調控機制。第八章：行業高職院校校企合作機制建設若干問題研究。在上述理論分析基礎上，借鑒歷史經驗、現實經驗和國際經驗，提出了校企合作機制構建中幾個關鍵問題的解決方略：（1）院校自身能力建設是解決所有問題的根本出發點，是推動校企合作持續發展的關鍵和根源。包括：院校領導市場經濟意識、決策與創新能力建設；信息收集與溝通機制建設；校企合作決策機制建設；校企合作執行機制建設等。（2）國家的宏觀調控機制是規范和推動校企合作的關鍵。其中最為重要的是，國家對高職教育校企合作辦學的頂層設計。（3）院校主管部門的計劃調控手段可暫時性地促成校企合作，但不能取代建立在互利共贏基礎上的市場機制。第九章：研究結論和展望。對論文寫作進行了回顧和總結，提出今后的研究方向：從校企合作的本質——育人出發，從全社會的角度，構建一個由價值觀主導的規范、有序、可持續發展的校企合作運行機制。

（作者單位：桂林電子科技大學海洋信息工程學院）