淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升

周國家

【摘要】 新時(shí)期推進(jìn)的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，要不斷提高自己的教學(xué)能力. 教師要加強(qiáng)專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動態(tài)；采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；積極參加教育科研；總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用. 讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村；教學(xué)能力

一、教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí). 這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路. 而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，要能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動作用.

二、教師要認(rèn)真鉆研教材

熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系. 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識.

三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

每名學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會有很大的差別. 教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每名學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長，教師就應(yīng)當(dāng)教學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間. 而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對知識的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣. 關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多.

四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果. 而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對于某一個(gè)班級適合而對于另一個(gè)班級就未必適合，別人認(rèn)為“最佳的教學(xué)方法”，對于我們來說不一定適用. 作為教師，千萬不能生搬硬套（別人的方法只能借鑒），要靈活的選擇適合自己的教學(xué)方法. 首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法. 因?yàn)樵谕槐窘滩闹校瑑?nèi)容不同，難易程度也不同，這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，靈活的選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，才能提高課堂效率，教好學(xué). 其次教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及年齡特征來選擇教學(xué)方法. 對于這一點(diǎn)，教師要充分考慮. 因?yàn)榻處熼L時(shí)間的運(yùn)用一種教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生就會厭倦，興趣就會減弱，當(dāng)然教學(xué)效果也會隨之降低. 所以，教師要隨著班級的不同，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，多選擇、多轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，在提高學(xué)生積極性上多下工夫，已求達(dá)到好的教學(xué)效果.

五、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

教學(xué)工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于它的動態(tài)性，這是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程. 這是因?yàn)榻逃c社會發(fā)展有著互動的關(guān)系，社會進(jìn)步不斷賦予教育新的含義和功能. 同時(shí)教育科研的深入，又使人們對教育本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識不斷拓展和深化. 教師要達(dá)到“貴在得法”的境地，尚且需要不斷地加以探索、研究和優(yōu)選教學(xué)方法，更何況教學(xué)工作并非是一個(gè)教學(xué)方法的問題. 由此可見，教育科研對于提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義. 今天，教育面臨著深刻變革的形勢，社會不斷地給教育教學(xué)工作增添新的任務(wù)，提出新的課題和要求，作為從事教育教學(xué)工作的教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受挑戰(zhàn)，自覺地進(jìn)行教育科學(xué)研究，有意識地運(yùn)用最新的教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，并善于思考和分析其中存在的問題，采取有效的措施加以改進(jìn). 只有這樣，才能確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高. 一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對性和目的性. 另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高. 第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者. 唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個(gè)只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者.

六、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高. 教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況. 有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向. 在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師.作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步.

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