“做”中學英語

孔菊花

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在于手指上?！边@就告訴我們學生各種能力的培養、提高是從動作開始的。著名的教育家陶行知先生說：“單純的勞動不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作與思維結合起來，才能達到思維之目的?！苯處熓窃谧錾辖蹋瑢W生是在做上學。教而不做，不能算是教，學而不做，不能算是學，教與學都以“做”為中心，因此，在英語教學中要做到“教學做合一”。我想說：教師拿做來教，方是真教；學生拿做來學，方是實學。

那么，什么是“做英語”呢？簡單地說，“做英語”就是將學習對象作為一個問題解決的對象，通過活動來主動構建英語知識，它是學生理解和掌握英語知識、探索和認識世界的有效途徑，也是發展思維能力和創造性解決問題能力的有效途徑。因此，我們應該在教學工作中，以學生的發展為本，讓學生在“做”中探索，在“做”中體驗求知的無窮樂趣，并不斷地產生“做”的需要，以不斷地獲得新的動力，不斷地得到新的發展。

一、做中得“知”---注重營造氛圍，培養興趣，讓學生在“做”中學英語

現代教育向教師提出了一個要求，向課堂教學要質量，教師在課堂上必須要提高課堂效率，提高學生的學習質量。因此，要注重氛圍的營造，英語課堂中，必須要營造良好的氛圍，創設真實的語境，讓學生能夠在“做”中輕松學英語。小學生年齡小，注意力不能較長時間集中，為了培養興趣，可以適當做些游戲、唱唱歌等，豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣，小學生年紀小，好奇心強，愛好活動，在平時的學習中，我根據學習內容設計了多種游戲，如Whats missing？Magic eyes.猜謎語、包中猜物等。通過游戲、情景表演等方式讓學生在“做”中學英語，真正達到“教學做”合一。

二、做中得“法”---注重培養實踐能力，自主發展，讓學生通過“做”學英語

在英語教學中，我們要注重培養學生的實踐能力，引導學生盡可能地動手去“做”，并且給予學生表達展示的機會，在不斷的對話中提升學生的口語水平，在形式多樣的家作中讓他們的主體性獲得更充分的發展。在“做”時不斷思考，能力得到提高，為學生終身學習及可持續發展打下堅實的基礎。比如我在教譯林版新教材學課程這一單元時，學習What subjects do you like？I like…及I dont like…這一句型。在讓學生經過必要的朗讀，替換練習后，我設置了學生即興用英語進行交流的環節?？梢韵騽e人說明自己喜歡什么動物，喜歡什么體育活動，可以調查班上同學喜歡的課程，也可以調查班上同學喜歡的顏色等，這樣從學生的實際交流中，通過實踐得出真知。學生能很輕易地掌握句型I like…及I dont like…真正地讓學生在“做”中學到了知識，鞏固了要點。又如在教授人體部位單詞hair，eye，ear，nose，mouth時，我讓學生做Listen and do游戲，通過“Touch your hair/nose/…”等動作，讓學生很容易地去參與到課堂中，在輕松愉快的課堂環境中掌握這些單詞。還有，在教授一些重要句型時，我們可以利用開火車游戲進行操練。如一學生問另一學生“What can you do？”，另一學生回答后用同樣的問題問下一位同學，以此類推，可以橫排，縱排，斜排依次傳下去，反復操練，既可以使學生都集中注意力熟悉所學句型用法，又可以聽出學生對語言的掌握情況。通過設置這樣一個環節之后，我欣賞著學生惟妙惟肖的表演，著實令人振奮。

與其把學生當作“鴨兒”一樣填入一些瑣碎的知識，不如給他們一把鑰匙，讓他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏，作為教師，要讓學生多去實踐，多去“做”，做到“教學做”合一。

三、做中得“道”---注重課堂教學活動，積極思考，從“做”中悟出方法

課堂教學活動不是走過場，圖表面的熱鬧，而應讓學生真正地“做”起來，真正達到“教學做”合一，真正為學生的發展奠基，做要適當，不能好高騖遠，很多孩子都只“做”不“說”，沒有真正地領悟“做”的含義，因此我們要通過“做”不斷反思，真正能“做”中得法。例如我在教授五年級上冊第二單元時，要求教授有關學校場所的英語單詞并介紹學校場所，如classroom，music room，table tennis room等，因此我設計了這樣一個環節，將學生按每組4-5人進行分組，小組成員圍成一圈，每組發一張學校平面圖和一套單詞小卡片，要求學生在小組內根據學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上，而且在貼的過程中要用英語進行交流，如介紹：This is the playground.The music room is here.并且讓學生使用以前所學的詞匯和句型進行創造性表達，我確信這是這節課的高潮和亮點，同學們也忙得不亦樂乎，但是當我走近學生時，我發現幾乎沒有一個學生在用英語進行交流，許多學生只是默默地在貼，也有部分學生干脆用中文在大聲地交流，這種狀況和我當初的設想完全不一樣。通過這節課上的“做”，我進行了反思，“做”中學英語要動手、動嘴、動腦，不能只“做”而忽視了“說”，要將“做”與“說”結合在一起。通過一些教學活動，我們要積極思考，不斷反思，在“做”中體驗方法，悟出方法，這樣我們的課堂才能真正培養和提高學生綜合語言運用的能力。

四、做中增“能”---注重活動的設計，通過開展活動，在“做”中學英語

在教學活動中，老師以指導者、組織者的身份組織活動、進行輔導，讓學生成為學習的主人。這樣的教學氛圍寬松、和諧、民主，學生學習主動積極，更有利于提高技能，同時讓學生感受成功的快樂。因此，我在備課時，注重設計組織活動，通過各種活動，讓學生在“做”中學，在“做”中用。例如，在課堂教學開始前，讓學生作一分鐘Everyday English的演講，并進行Free talk，如on duty，what day，what date…等讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。又如，還有許多豐富多彩的活動，如編寫兒歌，唱快板等方法通俗易懂，充分調動學生的積極性，讓學生親自參與學習，體驗知識，增加技能，使知識和技能融入學生的靈魂。曾在一節課上編寫了這樣一首兒歌：

Duty，duty.We are on duty.

Hurry，hurry.Lets hurry.

Quick，quick.Are you ready？

Sorry，sorry.Im sorry.

Busy，busy. Its a busy day.

總之，我覺得教師的教必須是在“做中教”，學生的學必須是在“做中學”，教和學都以“做”為中心。在英語教學中，強調人人“做英語”，這是新課程對我們的要求，實踐證明，人人“做英語”是激發學生學習興趣、培養學生能力、促進學生主動探求知識、不斷增長智慧的有效措施，讓每一個學生在課堂上都有參與從事實踐活動的機會，讓每一個學生都能在“做英語”中獲得體驗，這樣我們英語教師才能在課堂上演繹生命的華麗樂章。