簡析幾種有效的高中生物教學方法

李霞

【摘要】生物對教師而言是一門教學難度較大的學科，對學生而言是一門學習難度較大的學科。本文就幾種有助于提高高中生物課堂教學有效性的方法展開論述，希望能夠更好的幫助教師的教學并提高學生的學習效率。

【關鍵詞】高中生物 思維能力 教學方法 有效性

生物作為一門重要的學科，歷來受到高度重視，隨著現代教學的發展，提倡通過有效教學方法的應用，幫助學生更好的進行生物學科學習。生物對教師而言是一門教學難度較大的學科，對學生而言是一門學習難度較大的學科。本文就幾種有助于提高高中生物課堂教學有效性的方法展開論述，希望能夠更好的幫助教師的教學并提高學生的學習效率。

一、趣味教學法

在通過將有效的教學方法運用于生物課堂，提高課堂教學有效性的過程中，筆者首先想到的就是趣味教學法。趣味教學法要求教師提高課堂教學的趣味性，通過課堂學習學生不僅能夠更好地獲取知識，同時也能夠更好的感受到課堂教學的樂趣，進而達到寓學于樂的教學目的。對于生物這門教師的教學難度與學生的學習難度都較大的學科而言，教師在教學的過程中，應該積極的提高課堂教學的趣味性。

本人作為一名高中生物教師，在實際的教學中深深的體會到，學生在生物學習過程中面臨的巨大壓力。一方面，生物作為一門在高考中占據重要分值的學科，學生只有學好了生物這門學科，才有可能在高考中取得優異的成績，進入心儀的高等學府進行進一步的深造學習，這在無形中給學生帶來了壓力，即使生物成績較好的學生，也會感到一定的壓力。另一方面，生物作為一門基礎性學科，學好生物學科本身不僅十分重要，同時還關系到其他學科的學習。同時，生物是一門學科難度較大的學科，學生在學習的過程中，難免會遇到各種困難，這也會給學生的學習帶來較大的壓力。學生在生物學習的過程中承受著如此大的壓力，自然會影響到學生的學習效果，因此教師如果能夠提高課堂教學的趣味性，使學生在生物學習的過程中感受到快樂，那么學生的壓力就會得到有效環節，在輕松、愉悅的心態下，學生自然能夠更加有效的接受知識，也能夠使學生的生物學科學習進入良性循環。

二、分層教學法

分層教學法是一種既能夠幫助教師更好的展開教學活動的方法，同時也是一種能夠幫助學生更好的學習生物知識的方法。在新時期的教學中，教師要有效的將分層教學法應用于生物課堂教學，教師在將分層教學法應用于生物課堂的過程中，應該把握好以下幾點：

1.科學分層。在使用分層教學法的過程中，教師對學生進行科學分層是關鍵，只有將具有不同生物水平的學生納入不同的層次，然后采用與之相適應的教學方法，才能達到預期的教學效果。2.制定有效的教學策略。教師在對學生進行科學分層之后，要做的就是制定有效的教學策略，由于不同層次學生的生物水平存在一定的差異性，這就要求教師在制定教學策略的過程中，也要出現差異性，這樣學生才能在原來的基礎上使生物成績得到有效提升。3.教師要有耐心。教師在將分層教學法運用于生物課堂教學的過程中，也意味著教師要付出更多的時間與精力，因此教師要有較強的耐心，耐心的對學生分層，耐心的制定不同的教學策略，耐心的幫助學生進步。當然雖然分層教學法是一種能夠有效幫助學生進行生物學科學習的方法，然而收到明顯的教學效果也需要一定的時間，因此教師在施行分層教學法的過程中，應該不急不躁，耐心對學生進行指導。

三、加強師生之間的有效互動

傳統教學講究教師對學生進行知識點的講解，學生默默的接受知識，這樣的課堂深受教師的喜歡，教師可以專心的進行知識點的講解，而學生卻處于被動接受知識的地位，不利于學生更好的掌握知識點。與傳統教學不同，現代教學要求學生能夠積極的參與到課堂教學中來，作為一名現代高中生物教師，在實際的教學中，也應該轉變傳統的教學理念，課堂只有短暫的幾十分鐘，雖然教師有太多的重點與難點知識要對學生進行講解，但是也不能采用滿堂灌的教學方法。教師在對學生進行知識點講解的過程中，應該與學生進行互動，例如：教師可以針對講解的題目，設置一些小的問題讓學生回答，這樣就可以很好地將學生的注意力吸引到了課堂教學之中，同時師生之間的互動與探討，還能夠引導學生更好的去思考問題，使學生的思維變得更加活躍。

師生之間的互動，能夠使教師及時把握學生的學習情況，例如：教師可以針對講解的知識點提出問題，如果學生能夠有效的作答，那么教師收到的信息就是學生掌握了知識點，反之教師能夠及時發現學生在學習中存在的知識盲區。總之在現代教學中，師生之間的有效互動十分重要，教師在教學的過程中，一定要注意師生之間的互動。

四、注意培養學生的生物思維能力

在實際的教學中，教師、家長還有學生經常思考的一個問題是：學生同樣在一個教室上課，由同一位教師授課，為什么學生之間的生物成績會存在較大的差異，成績好的學生生物考滿分，成績差的學生不及格。有時候即使有的學生在生物學習的過程中下了很大的工夫，然而依然沒有收到良好的學習效果。導致該種現象產生的原因是多種多樣的，其中導致該種現象產生的一個重要原因就是學生是否掌握了有效的生物思維方法。

雖然高中階段的學生要學習的生物知識點數量有了一定程度的增加，難度也有了一定的增加，學生在學習的過程中會遇到更多困難，然而生物學習是有規律的，學生只有把握了有效的生物思維方式，才能更好地找到生物學科學習的規律。為了使高中學生掌握有效的生物學科學習規律，要求教師在日常的教學中逐漸加以引導與培養。

五、將理論教學與實際結合起來

生物是一門與實際生活聯系十分密切的學科，生活中的很多問題，都需要通過生物知識的應用，才能得到解決。為了適應現代教學的要求，教師在教學的過程中，應該將理論知識的教學與實際生活結合起來。本人在實際的教學中發現，實現理論知識教學與實際的有效結合，一方面能夠使抽象的生物知識點變得形象化，進而降低學生在生物學習過程中的難度；另一方面，實現理論知識教學與實際的有效結合，還能夠提升學生的實際應用能力，對培養社會緊缺的應用型人才有很大的幫助。

有助于生物課堂教學更好開展的方法還有很多種，教師在實際的教學中，不能一味的對學生進行知識點的講解，要通過多種不同教學方法的應用，使學生更好的學習生物知識點，從而更好的幫助學生進行生物學科的學習。