新課改下如何培養學生對歷史學科的學習興趣

錢敏

【摘要】隨著新課改的實行和推廣，我們的教學方案也面臨著改革，在這種新的教育形勢下，教師又該如何各盡己能，激發學生對所學課程的學習興趣，從而使其更加自覺地養成自主學習的好習慣呢？這是本文寫作的主要目的所在。

【關鍵詞】初中歷史 新課改 學習興趣 學生

在新課改推行的大潮下，很多教師為了更好地開展教學工作，更好地助力學生在學習中取得優異成績，紛紛進行了不同程度的努力。歷史作為一門集文化性與社會性相結合的社科類課程，在學生的整個學習生涯中占據著重要的地位。初中階段的學生要想更加順利地進入到理想的高中學習，就必然要在歷史課程的學習中盡心盡力，養成良好的歷史學習習慣，從而在中考時取得優異的成績。在新課改教育大背景下，教師唯有不斷地對自身的教學方式進行反思和總結，不斷地對新課改的相關條例和措施進行理解和領悟，才能更有針對性地助力學生在歷史學習中取得進步，才能使得自身的教學更好地與時俱進，才能使得自身的教學取得更多的業績和更大程度上的成功。

那么，作為初中歷史教師，如何才能更好地激發學生自覺學習歷史知識的積極性，使得學生們能夠對歷史學習保持充足的動力和激情呢？在筆者看來，要想達成這樣的目標，不僅僅需要教師個人在教學能力和教學手段上有所更新和調整，還有一個更重要的方法，那就是努力培養學生對歷史知識的學習興趣，促使其能夠在興趣的引導下，自覺地對歷史課程產生好奇心和求知欲，這才是當下更有效地培養和鍛煉學生歷史學科知識素養的有效渠道。那么，為了更好地培養學生對歷史知識的學習興趣、激發學生的求知欲，我們又需要在哪些方面做出積極的努力和嘗試呢？

首先，豐富學生的歷史知識，拓展學生的視野，激發學生的求知欲和好奇心，是我們能夠有效培養學生歷史課程學習興趣的有效方式。中外歷史千古長存，代代傳承，歷史知識淵博而豐富，絕非幾本書的空間可以囊括。初中階段是學生初步接觸中華文明史的起始階段，在這一時間段的歷史教學中，我們不僅僅要助力學生在歷史學習中學有所成，更重要的是要努力培養學生養成一種良好的自學能力，能夠對歷史學科產生一定的興趣，從而能夠在興趣的引導和驅使下，自覺地學習和了解更多的歷史知識。課本僅僅是引導學生掌握基本脈絡和框架的一個切入口，而非全部。

在初中階段的歷史教學中，為了能夠更好地培養學生的自學能力，使得學生們能夠更加自覺地加強對歷史學科的學習，在平時的教學中，我們不僅僅要提綱挈領地講述相關知識點，同時，還要積極地擴充學生的知識面，運用多媒體信息技術向學生傳達更多的史實類的資料。比如說，在引導學生學習秦朝的商鞅變法時，可能課本上對于這個變法內容僅僅只是一筆帶過，沒有特別詳實的描述，那么，我們就可以很好地運用這個契機，在課堂上播放有關商鞅變法的視頻資料，使得學生們能夠圖文并茂的掌握更多的史實知識。在此基礎上，學生們就會對其產生一定的評價，產生想要了解更多的想法，從而更加自覺地查閱資料，更加積極地參與到課堂教學活動中，漸漸地也將形成一種良好的學習習慣，在潛移默化中對歷史知識產生濃厚的興趣。

其次，運用多媒體平臺，給學生們更多自我表現和自我鍛煉的機會，也是能夠有效激發學生對歷史課程學習興趣的有效途徑。多媒體信息技術不僅僅可以成為教師們講述課程知識，播放相關視頻、電子資料的有效渠道，而且，也可以成為學生鍛煉自我、表現自我的有效工具。新課改的教育背景下，我們主張的教學形式是學生占主體的課堂教學格局，而教師在這個過程中所發揮的作用主要是引導者的身份。那么，如何能夠有效地吸引學生更加主動地參與到課堂互動的環節中，使得學生能夠在歷史課程的學習中逐漸地養成良好的學習習慣，對歷史學習產生比較濃厚的學習興趣呢？我們可以嘗試著將多媒體這個平臺作為一個有力的突破口，比如說，在教授有關分封制的相關歷史知識時，我們可以給學生們提前安排課堂活動的任務，讓學生們分別在課下搜集相關信息，制作PPT，并在課堂上發言表達自己的個人觀點和對分封制的認識。

在傳統的歷史課堂教學中，學生們始終處于被動學習的位置，在課堂上發言的機會比較少，想要表現自己、展現自己的個人能力也沒有相應的機會。那么，在當前的教育教學背景下，我們完全可以將這個環節放置在課堂教學活動的過程中，讓學生們以自己的方式講述對分封制的理解，而教師在對學生們的課堂表現的評價中也需要持“積極肯定”的基本原則。在講述的過程中，學生們也會對所學知識加深印象，而教師的認可和支持，也會成為學生源源不斷前進的動力，長此以往，學生們對歷史學科學習的興趣也將大大地被激發，歷史成績也將取得更大程度的提升。

最后，組織相關主題的歷史學科知識競賽，組織學生參觀歷史博物館、觀看紀錄片等多種方式，都可以促使學生對歷史知識產生好奇心，繼而更好地培養學生的學習興趣。當前教學環境下，我們的歷史課程教學需要不斷地激發學生的參與熱情和積極性，學生作為課堂教學中的主體，在歷史授課的過程中需要發揮好自身的主觀能動性，而作為教師而言，我們必然是促使學生發揮個人主動性和積極性的推手和引導者。那么，怎樣才能更好地實現和達成這個目的呢？這其中必然離不開“求知欲和好奇心”的驅使。為了更好地開展好當前形勢下的歷史教學工作，我們除了要認真講好每一堂課之外，還需要積極地組織各種形式的活動，以便于使得學生能夠在課堂學習中感受到新鮮感。

比如說，我們可以在班級范圍內組織歷史學習知識競賽，對表現好的學生進行表揚。如果條件允許且距離當地的歷史博物館比較近的情況下，我們可以帶領學生參觀本地區的歷史博物館；或者是請相關的歷史研究專家到校做專題講座等，豐富和擴展學生的歷史知識面，使得學生們的歷史知識體系不斷地完善和系統化，并能夠在參與活動或者是實地觀察的情況下，逐漸對歷史學科產生興趣，養成良好的自學能力。

初中階段正值學生學習歷史的入門階段，在這一時段的教育教學中，作為教師的我們一定要想方設法努力培養學生對歷史學科的學習興趣，激發學生自主學習歷史的積極性，在此基礎上，我們才能更好地培養學生的歷史學科素養，豐富學生的歷史知識，進一步培養和提升學生的歷史文化涵養，豐富學生的精神世界。