工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)造型課程的創(chuàng)新思維教學(xué)探討

曹曉玲　賀艷

摘 要：本文主要分析了目前高校工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型課程的現(xiàn)狀和形式，也提出了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)造型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，期望有利于學(xué)生在未來能創(chuàng)造性地開展專業(yè)學(xué)習(xí)和工作。闡釋了自主性創(chuàng)新思維的含義和價(jià)值，設(shè)計(jì)了自主性創(chuàng)新思維在基礎(chǔ)造型課程中建構(gòu)的方式，期望基礎(chǔ)造型教學(xué)在已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論的支持下，形成一種有效的教學(xué)思維模式。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)造型教學(xué)；創(chuàng)新思維

1 背景及現(xiàn)狀分析

我國工業(yè)院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程基本分為工程技術(shù)類和藝術(shù)設(shè)計(jì)類兩大類。工程技術(shù)類基礎(chǔ)課程通常包括力學(xué)、電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料、人機(jī)工程學(xué)等課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程一般包括設(shè)計(jì)概論、三大構(gòu)成、素描、色彩、基礎(chǔ)圖案等課程。工業(yè)設(shè)計(jì)既不是純工程設(shè)計(jì)，也不是純美工設(shè)計(jì)。它是一種融合了科學(xué)的理智與藝術(shù)的情感，技術(shù)美與藝術(shù)美為一體的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是在人類社會(huì)文明高度發(fā)展的進(jìn)程中，伴隨著大工業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)的技術(shù)、藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物。作為一種全新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)觀和方法論而興起的工業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要求產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者要充分了解科技、工藝、材料等方面的最新成果，同時(shí)還必須具備現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和超前的設(shè)計(jì)意識(shí)。只有這樣，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品才能在功能上滿足人們的使用需要，在形態(tài)上滿足人們的審美情趣，體現(xiàn)出先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代審美觀的有機(jī)結(jié)合。所以說，基礎(chǔ)類課程對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相當(dāng)重要，不論是在學(xué)校時(shí)期的概念設(shè)計(jì)或者以后在公司的工作崗位上進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐，工程技術(shù)類和藝術(shù)設(shè)計(jì)類的知識(shí)都是必不可少的知識(shí)。

近年來，國內(nèi)的美術(shù)院校（如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院等的設(shè)計(jì)專業(yè)）都根據(jù)國外最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)造型教學(xué)進(jìn)行了改革。例如，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)突出個(gè)性和創(chuàng)新精神，老師把各種藝術(shù)原理、藝術(shù)規(guī)律、藝術(shù)思潮、表現(xiàn)技法介紹給學(xué)生，并在原則方面做出指導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)多元性、開放性的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)造型教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。這種全新的教學(xué)思維模式和方法給學(xué)生帶來了嶄新的感覺。目前，關(guān)于自主性創(chuàng)新思維方面的闡述和研究還比較少，在高校基礎(chǔ)造型教學(xué)實(shí)踐中形成和運(yùn)用這樣的一種新型思維模式的情況罕見。因此，在基礎(chǔ)造型教學(xué)實(shí)踐過程中形成創(chuàng)新思維的建構(gòu)，是深化這種創(chuàng)新思維模式的一種必要嘗試。

2 基礎(chǔ)造型教學(xué)中創(chuàng)新思維的建構(gòu)方式

在分析借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)院校先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合出現(xiàn)的問題，嘗試提出基礎(chǔ)造型教學(xué)中創(chuàng)新思維的建構(gòu)方法。

2.1 基礎(chǔ)造型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要富有創(chuàng)造性

后現(xiàn)代主義課程專家多爾指出：“適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要，應(yīng)建構(gòu)一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識(shí)體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過程；課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全可以預(yù)定的、不可更改的。”

基礎(chǔ)造型教學(xué)作為視覺形象研究的類型，只有通過各種形式的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，認(rèn)真感悟?qū)ο蟆Ｖ挥性谒孛钑r(shí)注入設(shè)計(jì)的意識(shí)形態(tài)，才有可能激活學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，增進(jìn)設(shè)計(jì)內(nèi)涵和審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認(rèn)識(shí)素描造型與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.2 在實(shí)踐教學(xué)過程中形成培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的意識(shí)

教育家梅紐因說過：“學(xué)生的動(dòng)力首先還得來自學(xué)生，這一動(dòng)力正是我們必須從他們身上去發(fā)掘的?！币寣W(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們自主獲取知識(shí)、創(chuàng)新靈感、發(fā)展個(gè)性。

（1）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)客觀物象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要求學(xué)生在自然界中主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)客觀形態(tài)，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)有的質(zhì)感、肌理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及組合方式的構(gòu)成化特點(diǎn)。在此過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)客觀形態(tài)的自主性尋找心態(tài)，養(yǎng)成主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)富有設(shè)計(jì)感形態(tài)的習(xí)慣，自然形成富有自主特性的創(chuàng)新思維模式。在創(chuàng)意表現(xiàn)素描中，可以參照客觀形態(tài)進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想和變化，把客觀現(xiàn)實(shí)形態(tài)和情節(jié)變?yōu)榛孟?。這要求學(xué)生主動(dòng)鏈接客觀形態(tài)之間的關(guān)系，形成物象之間的關(guān)聯(lián)性聯(lián)想。

（2）物象的組織和構(gòu)成中的創(chuàng)新思維。基礎(chǔ)造型教學(xué)中要求學(xué)生自主地挑選和組織擺放靜物，同時(shí)融入自己的思維和觀念，使原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變成互動(dòng)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)。打破思維定勢(shì)的靜物組合方式和常規(guī)的靜物選擇方式。傳統(tǒng)的物體組合主要包括關(guān)聯(lián)性事物組合、體量類似物組合、高差異體量組合、質(zhì)感差異組合等。為了避免常規(guī)式的擺放方式，可以用懸掛、倒掛、壘積、包扎等多種形式進(jìn)行隨機(jī)性擺放，在組織過程中由教師指導(dǎo)，學(xué)生通過組織靜物擺放鍛煉自己的空間組織能力，如形態(tài)的主次感、疏密感、整體風(fēng)格特征的一致性等。這種創(chuàng)新思維形式對(duì)于未來的設(shè)計(jì)組織視覺形象和空間形態(tài)布局有很好的幫助。

（3）實(shí)踐訓(xùn)練過程中的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主觀性思維路線和風(fēng)格特點(diǎn)。例如，在結(jié)構(gòu)素描和明暗精細(xì)表現(xiàn)素描的分組訓(xùn)練的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖組織、畫面取舍、表現(xiàn)形式風(fēng)格、紙張的選擇、工具的使用等方面運(yùn)用自主性創(chuàng)新思維來考慮。

（4）表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)抽象表現(xiàn)、意象表現(xiàn)、超現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)、解構(gòu)與重構(gòu)表現(xiàn)、形態(tài)聯(lián)想表現(xiàn)、仿結(jié)空間表現(xiàn)、置斷空間表現(xiàn)、異面空間表現(xiàn)、混維空間表現(xiàn)、矛盾空間表現(xiàn)、裝飾表現(xiàn)等形式上的創(chuàng)新。加強(qiáng)畫面形式的語言表現(xiàn)是基礎(chǔ)造型教學(xué)的一種追求，具有個(gè)性風(fēng)格的創(chuàng)新形式是推動(dòng)創(chuàng)新思維的重要力量。

總之，高?；A(chǔ)造型教學(xué)階段建構(gòu)創(chuàng)新性思維，使學(xué)生在大學(xué)初期就養(yǎng)成主動(dòng)性的、個(gè)性化的、富有創(chuàng)新性的思維習(xí)慣。在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中自主尋找相關(guān)的設(shè)計(jì)素材，積極去發(fā)現(xiàn)——組織——?jiǎng)?chuàng)新思維形成創(chuàng)意。這種延展性還將陸續(xù)體現(xiàn)在對(duì)其他設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上?；A(chǔ)造型教學(xué)解決的不僅僅是造型基礎(chǔ)問題，更深刻的是思維的自主性和創(chuàng)新性對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的持續(xù)影響。

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作者簡介：曹曉玲（1980—），女，北京人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)。

賀艷（1970—），女，新疆烏魯木齊人，碩士，副教授，研究方向：機(jī)械制造。