淺談多媒體技術(shù)對初中化學(xué)的影響

龔真文

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，參入信息技術(shù)成分的教學(xué)，能較好的提高了教學(xué)質(zhì)量，對于初中化學(xué)教學(xué)，使用多媒體教學(xué)，極大的提高了教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；影響

化學(xué)在人們的日常生活中有重要的作用，人們的衣食住行處處皆有化學(xué)的使用。化學(xué)還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利動力，如農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開化肥的使用，而化肥是一種重要的化學(xué)制品。可以說，沒有化學(xué)就沒有當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的社會。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，參入信息技術(shù)成分的教學(xué)，能較好的提高了教學(xué)質(zhì)量，對于初中化學(xué)教學(xué)，使用多媒體教學(xué)，極大的提高了教學(xué)的效率。

一、多媒體技術(shù)使師生關(guān)系更融洽

在教師利用多媒體技術(shù)的過程中，有些教師只是在單純的將自己備課的內(nèi)容照搬到PPT上，這樣只會適得其反，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到強(qiáng)化，還會使教師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地位進(jìn)一步削弱，造成教師不管，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生和教師之間的關(guān)系反而變得僵化。因此教師要利用好多媒體不能只準(zhǔn)備想讓學(xué)生看到的內(nèi)容，同時教師在平時的備課時應(yīng)該搜集篩選各種化學(xué)資源有助于學(xué)生記憶拓展課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的時候，學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的整個過程包括化學(xué)反應(yīng)的方程式很難理解，但是由于化學(xué)反應(yīng)以及方程式是整個化學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，因此只有通過多媒體，才能展現(xiàn)出在整個化學(xué)反應(yīng)過程中聲音，光，冒泡等等的現(xiàn)象，學(xué)生在通過多媒體的學(xué)習(xí)的過程中，教師可以從中提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如在學(xué)習(xí)高錳酸鉀與氯化鉀反應(yīng)加熱生成氧氣的過程中，學(xué)生可以看出高錳酸鉀的顏色由紫色變成黑色，在這個時候我們可以讓學(xué)生猜想在化學(xué)反應(yīng)的過程中生成了啥產(chǎn)物并且可以猜想化學(xué)反應(yīng)的方程式，這個化學(xué)反應(yīng)的過程中氧氣是如何置換出來的。通過這一系列的問題我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。這也同樣有利于師生情誼的建立。

二、多媒體技術(shù)使化學(xué)世界更精彩

一般的化學(xué)反應(yīng)都是涉及原子的置換，在化學(xué)反應(yīng)的過程中都伴隨著物質(zhì)的生成和變換，這些都導(dǎo)致從宏觀世界看來是非常奇妙的，但是又無法理解，因此這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來說是一道難以邁過的門檻，因此我們可以利用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以很好的模擬出化學(xué)反應(yīng)中的微觀反應(yīng)，同時一些平時比較有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中做起來受到資源，方法實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制很難做出來，但是這些多媒體技術(shù)統(tǒng)統(tǒng)能夠包攬，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)化學(xué)世界微觀粒子的奧秘，同時讓學(xué)生能夠清晰地看到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式也是大有裨益的，當(dāng)學(xué)生學(xué)會從微觀的角度去看化學(xué)反應(yīng)，做起來題來就能夠抓住問題的本質(zhì)，快速的解決化學(xué)問題。

三、多媒體技術(shù)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更優(yōu)化

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，因此對實(shí)驗(yàn)的考查在近幾年的中考中所占的比例也越來越大，但同時化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一個很高的山峰，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)即考驗(yàn)學(xué)生的理論知識的掌握程度，同時實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩简?yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，觀察能力，遇到問題并解決問題的能力。但是在實(shí)際情況中，考慮到學(xué)生的安全，實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)備的安全，學(xué)校的資源，因此對于課本中的每個實(shí)驗(yàn)都不能做到每個學(xué)生親自操作它，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)這里是一塊短板，因此學(xué)生在考試中面對實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析題時得分率很低，但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以很形象的模擬出實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程。如在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)的，酸和堿都是強(qiáng)腐蝕性的物體，因此在化學(xué)課堂中考慮到學(xué)生的安全是實(shí)驗(yàn)操作能力較低，并不能讓學(xué)生真正去實(shí)際的操作動手實(shí)驗(yàn)，但是如果我們借助多媒體可以再現(xiàn)濃硫酸在稀釋的過程中出現(xiàn)的水溫上升甚至沸騰，同時在讓學(xué)生觀看多媒體實(shí)驗(yàn)的過程中，可以很形象的觀察到實(shí)驗(yàn)藥品的操作先后順序，并且對于實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)都能夠狠形象的看到，因此多媒體在節(jié)約化學(xué)藥品的同時，還能夠保護(hù)學(xué)生的安全，提高學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力。

四、多媒體技術(shù)使化學(xué)工藝更直觀

為了提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力，教師在進(jìn)行化學(xué)授課的時候，可以通過課本中的化學(xué)反應(yīng)舉出相應(yīng)的工業(yè)流程，例如氯化鐵和鐵在工業(yè)中被用來制作電路板，在初中的化學(xué)課本中對于該反應(yīng)講得很籠統(tǒng)，我們可以利用多媒體技術(shù)將工業(yè)中電路板制作的工藝流程形象化的反映出來，并且針對部分工藝進(jìn)行分析，通過這樣的流程我們可以讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的知識可以被應(yīng)用到日常的生活中，又例如在學(xué)生學(xué)習(xí)制取氧氣的過程中，教師可以通過分析工業(yè)中通過沸點(diǎn)的不同來將空氣液化并制取氧氣的方法，讓學(xué)生全面了解化學(xué)的應(yīng)用是性價比的結(jié)合，有助于學(xué)生了解社會，學(xué)會將化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用到生活中去，為生活服務(wù)。

五、合理使用多媒體教學(xué)手段

合理利用多媒體教學(xué)手段，是指在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)時，教師要善于把握力度、方向，做到合理的使用，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果，提高了教學(xué)效率。如堿金屬“鈉”與水的反應(yīng)，使用多媒體教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)改在方型投影試管中進(jìn)行，教師向盛有酚酞的水中加入金屬鈉，學(xué)生就可以在投影屏幕上清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化抽象知識為具體現(xiàn)象，增強(qiáng)知識可感性。化學(xué)所展示的知識領(lǐng)域太微觀，無法用肉眼直接觀察，導(dǎo)致了學(xué)生對于這些知識領(lǐng)域難以理解和體會。多媒體教學(xué)就很好地解決了這個問題，使學(xué)生理解透徹。

因此教師只有注意多媒體技術(shù)與初中化學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，才能利用好多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生的課堂效率。