淺談初中英語教學中的德育滲透

馬全堂

摘 要：德育是教育的一個永恒主題，在英語教學中進行德育滲透，是學校德育工作不可或缺的組成部分。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”《英語課程標準》也指出：英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。

關鍵詞：初中英語；德育環境；德育因素；滲透

教學中，要利用一切可能的機會讓學生在學習語言的同時汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。那么，如何在初中英語教學過程中滲透德育呢？下面淺談幾點個人認識：

一、創造和諧的德育環境

德育是一種道德追求活動，即教育在不斷發展、完善人的各種德育過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。道德不僅是規范性品格，更重要的是有理想和引導性品格。英語課堂要進行德育滲透，必須首先為學生創設一個和諧的德育環境。課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。在教學過程中注重學生心理的變化，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，引發學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。在學生學習的過程中，要讓學生感到自己能夠平等地與他人相處，能夠被尊重。要求學生認真傾聽其他同學的發言，尊重每個同學的勞動成果，不嘲笑別人。課內外要真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。

二、挖掘教材的德育因素

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育素材是課堂教學的前提。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。冀教版初中英語教科書是一套內容豐富，色彩鮮艷，設計精美的系列教材，以話題為綱，注重能力培養，緊緊圍繞Learn how to learn（學會學習），Learn how to know（學會求知）兩大目標編排內容。其中課文所涉及的題材比較廣泛，如：如環境保護，互聯網應用，愛護動物等話題，教師應努力挖掘這些素材中的德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和國際視野等方面的教育，讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶。如在教授八年級下冊 Unit4 單元中depend （依靠，取決于等）一詞時，首先讓學生知道該詞的基本用法，可以用教材中的例句The date of Easter depends on the moon，but it is always in March or April.（復活節的日期取決于月球，但它總是在三月或者四月。）待學生理解之后，引導他們進行造句訓練，針對八年級同學逐漸長大的實際，可以說We should not depend on our parents forever，because we have grown up.（我們不應該永遠依靠父母親，因為我們已經長大。）教育他們理解父母，體貼父母，逐步學會自立，樹立感恩父母，報答父母的意識；又如在課堂教學交際用語時，讓學生做到語言文明禮貌，遲到要說May I come in？在回答問題出錯時應該說I am sorry，逐步養成良好的禮貌用語習慣，并在學習英語過程中培養自身的良好品質。同時我們還可以引導學生就中外歷史和社會風俗作比較，通過口語交際，課文閱讀和寫作訓練等途徑，使學生在學習英語的同時，也了解了各國文化風情，地理、歷史、人文和自然科學，意識到中西方在經濟和文化等方面的差異以及產生的原因，從而加深對祖國的了解與熱愛，滲透愛國主義教育，激發愛國熱情，現在努力學習，將來為實現偉大的中國夢而努力奮斗。

三、注重教學過程中的德育滲透

（一）組織學生進行合作學習

在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，恰當地對學生進行德育教育。我們可以按照高效課堂的要求，采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念，學生們一起學習、一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。如我在教學和鞏固對話時，采用4人小組合作的形式進行會話表演。三生分飾對話中的3個角色，其余一生擔任導演，全權督導“演員”的表演。最后進行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分，以此激發每位學生的競爭意識。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的集體熱愛之情溢于言表。

（二）創設情境活動

道德知識、觀念、規范是抽象的，必須以學生所喜聞樂見的形式呈現，才能為學生所接受。教學中，游戲是有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養學生的情感，讓他們體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等是很有用的。試想當學生學會了單詞，來走“單詞迷宮”，最后同桌二人齊心協力走出“迷宮”的游戲活動，會給學生帶來多大的精神財富。小組內比賽單詞接龍，既鞏固了所學單詞，又培養了團隊合作意識。愛聽故事是少年兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學第3單元的Animals時，適時的插入了A friend in need is a friend indeed的故事，通過兩個朋友遇到一只兇猛的熊時的不同反應，對他們進行了友誼和忠誠的教育。

總而言之，在新的形勢下，我們要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。