例談小學英語生活化興趣教學模式

湯雷雷

【摘要】隨著教學改革的深入，教學課堂效率的提升，需要教學模式的創(chuàng)新，促進課堂教學多元化、生活化是一個嘗試，會讓課堂氛圍更自由、更靈活，學生情緒得到很好的帶動。小學生對于英語的學習是陌生的，而且對于一種不熟悉的語言，就更要轉(zhuǎn)變以往的只是單純的依靠老師板書講解的模式，利用生活情境，讓學生帶入畫面，同時利用多媒體的聲畫特點，讓學生從陌生到熟悉，再到掌握，從而激發(fā)學生的學習興趣。讓學生變被動為主動，獨立思考，深入投入。小學老師如何充分利用生活化的形式來展現(xiàn)新課改教學模式下的英語教學的優(yōu)勢，讓學生喜歡上英語探討成為關(guān)鍵。本篇文章著重探討在小學英語中如何展開生活化教學，提升學生學習能力，以及生活化教學模式帶來的意義。

【關(guān)鍵詞】小學英語 生活化 興趣教學

其實在新課改要求下的任何學科的教學方法的探索都離不開“創(chuàng)新”一詞，因為課改就是要打破過去的教學模式在教學的過程中不再是以教師為中心，應該看到學生的獨立性和自主性，不能一味的灌輸式教育，應該是師生之間互動式的教學，這樣才能夠提高教學質(zhì)量的同時提高學生全面發(fā)展的能力。特別是對于小學生而言，教師更應該從教學語言，課堂氛圍，到平時交流都做到生活化，這樣才能以學生的姿態(tài)看待學生的學習，從而找出學生學習英語中的問題，對癥下藥。小學生對英語的學習，更多的是從小語感的培養(yǎng)，也就是說不僅僅需要的是課本上的知識，教師更應該利用生活化、情景化教學，開闊學生的視野、想象力和發(fā)散性思維，興趣才會增長，語言能力才會獲得。

一、生活化模式在小學英語教學中應用的意義

想要對小學英語生活化興趣教學模式進行正確的探究，那就要夠清楚生活化模式對小學英語教學帶來的積極意義，這樣才會有一個好的方向供我們探索。而且隨著越來越多的學科教學都要求生活化，那無論對于什么學科，它都有這通用的意義。

1.有利于學生學習興趣的提升。相較于過去英語的教學，主要是通過教師，黑板，課本，學生四個部分組成，在這期間老師進行板書的過程不僅浪費時間還給學生開小差的空隙，教學質(zhì)量和學習能力也就無從談起。生活化教學模式，是學生興趣開啟的關(guān)鍵，俗話說興趣是最好的老師，當學生的興趣被帶動起來，學生就會更愿意主動地去學習，那么對老師而言，教學過程也會相對輕松。

2.重點、難點會更易于解決。小學生學英語，有的時候教師只要求記住，不要求理解，很多重點、難點最后也沒有得到解決。如果一些問題有生活的帶入，會更易于學生形成，那也就更有利于理解，加深記憶。

3.有助于學生英語全方位平衡。生活化興趣教學，不僅僅是在提升學生英語的一個層面，它需要聽力、口語、寫作的全面配合。這就會減少學生普遍閱讀能力較強，聽力和表達能力欠缺這一應試教育下的弊端。

二、小學英語生活化教學方法探究

1.英語教學內(nèi)容生活化。小學英語教材在編寫的時候就很注重與生活的聯(lián)系，很多知識點是我們?nèi)粘Ｉ钪械那榫暗乃囆g(shù)化。比如，小學生喜歡的各種小動物，最愛玩的玩具，最喜歡吃的食品等。教師應該抓住教材內(nèi)容，并豐富教材內(nèi)容，去引導學生學會英語的表達方式。比如“My name is Mali.”，“I'm from China.” ， “I am ten.” ，“I like playing football.”等等。另外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行舉一反三，拓展訓練。

2.英語課堂氛圍生活化。想要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，前提是師生之間要有和諧的關(guān)系，教師的每一個眼神、動作和表情，都會傳遞給學生。如果教師更多的是鼓勵和肯定，學生也就會越來越大膽，越來越敢說。這樣其實無形中緩解了學生上課的緊張情緒，學生會感覺自己被平等對待，心態(tài)就會放好，不會被情緒干擾，而不注意聽講。教師應該將更多的注意力投入到能力相對較弱的學生身上，更有利于他們自信心的建立。在無形中就會形成良性循環(huán)，課堂氛圍自然而然就會變得有生氣，學生的能力提高更快。

3.教學情境生活化。語言來源于生活，也應該歸于生活。在英語教學中教師將生活化的情境放置到課堂上，讓學生有身臨其境的語言環(huán)境，才能夠真正融入，快速掌握，并加深印象，進一步做到學以致用。比如，教師在講到“食物”一課的時候，就可以在課堂上拿一些學生平時喜歡吃的食物，創(chuàng)設(shè)情境，每個小組根據(jù)情境練習對話，增強互動。事后，教師還應該用多媒體我大家展示西方的與食物有關(guān)的情景，比如家庭用餐或是餐廳點餐等，讓學生一方面了解到西方文化，另一方面加深學生對課堂內(nèi)容的學習并能夠運用到生活中去。在生活化情景模式下，課堂變成一個多邊的學習領(lǐng)地，讓課本的知識更加立體化、真實化，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，活躍課堂教學氣氛，還能夠引起學生言語真實體驗的共鳴。

總之，生活化教學模式的展開，不僅僅是讓教師更注重課本與生活的聯(lián)系，也讓學生更加關(guān)注生活，觀察生活，在生活中學習，在學習中生活，享受了學習的樂趣。生活化情景模式在小學英語教學的過程中優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，也進一步深化了小學英語教學改革的進度，為培更多的英語人才打下堅實的基礎(chǔ)。其實將生活與教學融合，是一種教學改革的必然，任何一種學科知識的建立，都是從實際生活中來的，最終也要回到生活中尋找答案。而且，小學英語生活化興趣教學的展開在提高教師的教學質(zhì)量的同時，還有助于提高學生的學習熱情和學習的自主能力，有利于小學生在英語學習方面的全方位發(fā)展。所以說，我們應該深入加強對生活化教學方法的探索。

參考文獻：

[1]顧燕潔.小學英語生活化、趣味化教學模式探析[J].小學生（教學實踐）.2015（10）.

[2]盧琴華.小學英語生活化興趣教學模式探析[J].華夏教師.2013（11）.