論農村英語生活化教學資源的整合

朱信玲

【摘要】農村教育是我國整個教育體系的重要組成部分，由于其本身教學環境的落后、教學資源的欠缺，導致其發展水平和發展質量一直以來廣為社會各界所關注。2015年，隨著十八屆五中全會的落幕，縮小城鄉差距、促進教育公平，再度將促進農村教育發展、優化農村教學資源置于當今教育事業發展重要議題的位置。鑒于此，本文以“農村英語生活化教學資源的整合”為主要研究對象，分別從三個角度論述了具體的資源整合策略。本文研究的目的在于能夠為當前從事農村初中英語教學的廣大教育工作者，從生活化教學資源使用的角度為其探索出全新的措施與方法，創新路徑和發展形式。

【關鍵詞】農村英語 生活化教學 資源整合

在教學資源和教學環境都較為有限和落后的情況下，如何利用現有的條件，提升農村英語初中的教學水平，成為廣大農村教育工作者不得不去思考和面對的問題。在這樣一種情況下，引入生活化理念，促進農村英語教學生活化，實現對其教學資源的生活化整合以及生活化資源的教學應用就成為一個全新的、可以為其所利用和開發的教學方式之一。所謂的生活化教學就是指教師利用生活中的元素，充分挖掘和利用其中的學科知識，將其引入課堂，賦予其知識化的內涵，將生活與教學二者緊密聯系起來。農村地區優渥的自然環境是能夠開展英語生活教學最得天獨厚的資源，但是對于教育工作者而言，如何實現二者之間的有效融合，使之產生有益于教學效果和教學質量提升的元素，將是本文所要重點研究和論述的。

一、源于生活的文化學習氛圍

語言來源于生活，生活是學習語言最好的課堂，在筆者看來最為有效、也最為快速的英語學習方式，就是讓學生在一個純英語的環境下進行語言思維能力和用語習慣的培養，但是這顯然對于農村學生而言是不現實的。那么，教師就要盡可能地為學生創設有益于英語學習的語言環境，實現課堂生活化，生活課堂化。這樣不僅有助于激發學生的學習興趣，還能將學生潛意識當中存在的語言天賦激發出來，使其在耳濡目染中提升英語的學習能力。比如：學生在日常生活當中經常會用到的課程表、作息時間表，為了提升學生的英語語感，筆者會將其全部置換成英文的版本，不斷增加學生對英語的熟悉程度。再比如：在英語課上每次在開課的前十分鐘設置一個生活對話主題，讓學生利用以往學習過的知識和內容進行英語會話短文的編寫，并讓學生到前臺來進行對話和表演。要注意對話內容必須充分圍繞學生的生活來進行，不能超出這個范圍，以免增加學生的理解和認知負擔；或是鼓勵學生在課堂上嘗試全英文對話，如：讓每一名同學為自己取一個English name，課堂上的相關用語全部用英語來替代，使得學生在不斷使用英語的過程中不斷強化記憶，并逐漸地將其運用到生活當中，提升語言應用能力。除此之外，還可以嘗試在教室內粘貼英文的名人名言，或名人畫像，這些英語語錄具有一定難度，但是能提升其閱讀修養和見聞，還能為學生日后的英語寫作積累豐富的素材。

二、基于外在環境的教學工具開發

相對于發達的城市地區，農村應該與教學所能使用的教學資源必然是有限的，因此作為教師一定要充分把握現有的教學資源，將教材的作用發揮到極致。但是初次之外，由于農村毗鄰大自然，諸多原始而真切的自然環境若能加以利用，也會變成有益于學生成長和知識內化的有力手段。比如讓學生收集自然界中有趣的植物做成簡易的標本，利用植物標本的特點來幫助自身記憶英文單詞，或英文句子。再比如讓學生從教材（不僅包括英語教材，也可以使用其它學科的教材）當中收集大量的圖片內容，根據圖片當中所表達的內容和信息，對其進行英文說明。讓學生練習看圖說話的本領，充分利用可以利用的教學資源來進行教學工具的開發，讓有限甚至是落后的教學環境折射出更多能夠為教學所用的資源。

三、其它教學資源的拓展

除卻教學工具的開發，以及對有限教材的利用之外，筆者認為農村初中英語教學還可以從這樣幾個角度進行拓展。

首先，充分發揮電視和廣播的作用。目前電視和廣播在農村的普及率較高，因此教師可以引導學生收看一定的英文節目，比如：中央國際頻道的英語新聞，讓學生在觀看的過程中不斷磨練自身的語感和聽覺系統。通常央視的新聞內容大多是循環播放，因此學生在收看新聞的過程中，很快可以通過其它渠道獲取這段英語新聞的真正內容，馬上就可以通過比較來完善對這一段內容的認知。同時在這一過程中，學生還可以準備筆記，記錄富有時代感和新聞性的詞匯，填充單詞儲備量。

其次，教師要充分發揮自身的資源渠道，為學生訂閱符合學習需求和年齡需要的英語閱讀材料，培養學生的課外閱讀能力，并鼓勵學生做好筆記。筆記的內容可以是各種以前沒有學習過的詞匯、富有借用價值的語句和名人名言等。

綜上所述，農村初中英語教學環境雖然尤其發展過程中的不利因素，但是教師也可以依托農村地區獨有的優勢，引導學生開發教學資源，實現教學內容的豐富和學習信息的拓展。鑒于生活本身對語言學習所能起到的積極促進作用，筆者認為要依托現有的教學條件實現生活化教學、教學生活化，讓二者在相互融合的過程中，提升學生的語言實際應用能力，讓其在具體應用中提升語言素養和英語學習能力。

參考文獻：

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