生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

葉方方

摘 要： 素質(zhì)教育作為當(dāng)代主要教育理念之一，提倡“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中體現(xiàn)“校社”之間的關(guān)系，而生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正是在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，在新課改影響下發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方式。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，尤其對小學(xué)生而言，受年齡等因素影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會面對難以理解和接受的難題，生活化教學(xué)旨在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐，提高小學(xué)生應(yīng)用能力，有效解決這一問題，并且它的應(yīng)用將帶來傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用效果

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的科目，因此，數(shù)學(xué)活動的開展應(yīng)在生活理念的指導(dǎo)下圍繞學(xué)生的已有認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗開展，力求實現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合，將學(xué)以致用作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，探尋科學(xué)的生活化教學(xué)策略，使這一教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加行之有效地得以廣泛應(yīng)用，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為小學(xué)數(shù)學(xué)增透魅力。下面我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、生活化教學(xué)應(yīng)用的必要性

生活化教學(xué)是立足于現(xiàn)實生活背景下的一種新型教學(xué)方式，它提倡的是通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在生活中好好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中好好生活，真正實現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)融合，在幫助學(xué)生豐富知識的同時陶冶學(xué)生情操。生活化教學(xué)是素質(zhì)教育的靈魂，是提升學(xué)生應(yīng)用能力的最佳途徑。可以說，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必將成為一種發(fā)展趨勢，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展至關(guān)重要。首先，作為一門已經(jīng)普及人類所有活動領(lǐng)域的學(xué)科，與其說數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，不如說數(shù)學(xué)是一門服務(wù)于生活的科學(xué)。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以掌握更多科學(xué)的思想和解決問題的方法，同時發(fā)展學(xué)以致用的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與生活融為一體，這是數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)的要求和最終的追求目標(biāo)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育改革的深入，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，它的應(yīng)用使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相脫離，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性在傳統(tǒng)模式下難以體現(xiàn)，不符合國家對素質(zhì)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在這一模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只會變得刻板而僵硬，這是長期以來數(shù)學(xué)課堂喪失生機(jī)與活力的主要原因。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性體現(xiàn)得愈發(fā)明顯。因此，教師要靈活地進(jìn)行生活化教學(xué)，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，消除小學(xué)生的抵觸情緒，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、生活化教學(xué)的應(yīng)用措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立新型關(guān)系。生活化教學(xué)理念是一種全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，為了確保這一教學(xué)方式順利實施，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新型師生關(guān)系，這是應(yīng)用生活化教學(xué)的第一步。在我國教育系統(tǒng)下有大量數(shù)學(xué)人才，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)得十分突出，長期以來我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個問題，即中國小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的創(chuàng)造力與外國相比存在一定差距，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力有所欠缺，而這一現(xiàn)象正是由我國傳統(tǒng)教育觀決定的。傳統(tǒng)教育觀片面追求成績，教學(xué)設(shè)計使學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，學(xué)生難以真正運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終處于“紙上談兵”的局面。因此，轉(zhuǎn)變觀念是挖掘?qū)W生的潛能，實施生活化教學(xué)的第一步。此外，教學(xué)是師生雙向活動，生活化教學(xué)應(yīng)用不僅需要教師在教學(xué)實踐中探尋更合理的應(yīng)用措施，還需要學(xué)生充分的學(xué)習(xí)熱情。作為課堂主體，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣直接影響課堂參與度，教師要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師要營造輕松的氛圍，建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尊重學(xué)生的個體差異性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)生活體驗。情景教學(xué)法是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)常用的方法之一。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響，生活經(jīng)驗不足，理解和接受能力相對較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時容易產(chǎn)生恐懼心理且抽象思維發(fā)展尚不成熟。針對小學(xué)生這一特點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造生活氛圍，通過創(chuàng)設(shè)的情境拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，幫助小學(xué)生消除恐懼。對于小學(xué)生而言，熟悉的環(huán)境是產(chǎn)生共鳴的主要元素，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生真切的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)問題。如學(xué)過乘法運(yùn)算后，計算“4×6=？”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“蛋糕店”的場景：明明要買4塊蛋糕，每塊6元，明明一共要花多少錢呢？請同學(xué)分別扮演采購者明明和店員，模擬購物場景，完成題目運(yùn)算。這種將生活情境展現(xiàn)于課堂的方式可以使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。此外，教師要靈活運(yùn)用一些情境圖，借助多媒體等技術(shù)給學(xué)生更直觀的感受，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識生活化”的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“想?yún)⑴c”到“參與”這一思想到行動的轉(zhuǎn)變。

3.更新手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。生活化教學(xué)課堂應(yīng)該是開放的課堂、參與的課堂、創(chuàng)造性的課堂，為了構(gòu)建高效的新式課堂，教師應(yīng)及時更新教學(xué)手段并對教學(xué)方法加以創(chuàng)新。具體來說，教師運(yùn)用不同教學(xué)手段和方法開展教學(xué)活動時，必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，密切聯(lián)系生活，從小學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和學(xué)校實際教學(xué)資源出發(fā)。如教學(xué)《面積的含義》時，物體表面的大小是本節(jié)課的開始部分，但學(xué)生對面和體的概念并不清楚，為了使學(xué)生對面積大小有更深刻的概念，教師可以讓學(xué)生觸摸書本的六個封面，通過觸摸對不同封面面積的大小有初步認(rèn)知，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同大小的兩個蘋果，這樣通過對各種簡易教學(xué)的資源利用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較知道物體的面是有大有小的，這種教學(xué)方式更直觀形象。需要注意的是，教師在學(xué)具準(zhǔn)備上要注意對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的拓寬，綜合運(yùn)用平面學(xué)具和曲面學(xué)具，自然引出課題，使數(shù)學(xué)知識生活化。除此之外，教師要注意在平時教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，教師要在教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，提高小學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

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