基于合作學習基礎上的小學語文教學

殷信璐

在以往的教學中，老師的教學都是用一種相對靜態的方式呈現，一般老師的教和學生的學不能完美地結合在一起，學生的主動性不能得到很好的發揮。即使語文學科是一個豐富多彩的世界，學生處于一個被動的狀態下積極性難免不高。新課標的改革倡導合作學習，合作學習有利于培養學生的團隊精神和合作意識，那么如何在小學語文的教學中推進學生的合作學習呢？

一、科學的組建學習小組，優化合作

小學語文的合作學習應該追求讓每個孩子都能夠進步，這就需要教師能夠科學地組建學習小組，讓性格活潑開朗的孩子和文靜的不怎么愛說話的孩子坐在一起，讓他們能夠主動地參與到課堂的學習中。如在教授《負荊請罪》這篇文章，可以讓每一個小組都選一個導演，而后讓每個小組的導演都找小組里其他同學去飾演課文中的角色。在排練的時候，導演需要深入地了解和閱讀課文內容之后，才能去安排其他同學去演出課文中想要演出的感覺。同時演廉頗、藺相如或是其他角色的同學為了能夠演好自己所演的角色，一定會對課文內容進行深入了解，這樣每個人的積極性都會被調動。

合作學習僅僅靠每天課堂中的45分鐘來培養和訓練是遠遠不夠的，還應該把它拓展到課外中去，讓學生在課外也能夠有合作的機會，并且在合作中形成一系列的方法和技巧，為以后的工作學習打下基礎。例如在教授《把我的心臟帶回祖國》時，通過課堂小組討論，然后讓學生說出課文的主旨即肖邦對祖國深深的眷戀和熱愛之情，在課后讓每個小組的學生以“愛國”為主題，設計一份手抄報。要求每個小組的每個學生都能夠發揮自己的特長，參與到設計中。這樣每個小組都能夠積極地準備，認真地合作，小組之間的合作能力就能夠得到增強。之后老師可以通過主題班會來進行展示每個小組的勞動成果，同時評出優秀獎，創意獎，同心合作獎等，并把每個小組的作品都進行展示。學生們通過這樣的小組實踐，學會了怎樣合作，怎樣與他人共處，怎樣欣賞他人，從而提高每個學生的綜合素質。

二、授以合理的學習方法，讓學生養成良好的習慣

小組成員之間的合作學習，老師不先教給學生一些方法，學生難免會在小組討論的時候說些別的，小組討論也會在嘰嘰喳喳的廢話中浪費掉很多時間，到頭來還是那幾個優秀學生在發言，這樣小組的學習就失去了既定的意義。這時候，就需要老師也參與到學生的討論中，

和學生一起討論學習，并通過一定的手法去引導學生，讓他們大膽說出自己的想法和觀點，讓學生培養起積極發言的好習慣以及激發出學生學習的熱情。例如在教授《九色鹿》這篇文章的時候，可以讓學生通過小組自由討論的形式學習這篇文章，討論是時候讓學生把自己理解是書上的知識點就說出來，不理解的就提出來，小組成員之間有不同意見可以相互交流，這樣學生就真正成為課堂的主體了。學生的交流與討論要緊密聯系課文，不疏漏知識點，針對學生們不理解的知識點，老師要去點撥。在《九色鹿》這篇文章里，老師還要引導學生發散思維，教會學生做人不能背信棄義的做人的道理。這樣，老師可以在學生合作學習的基礎上，在教學任務中達到事半功倍的效果。

三、營造一種民主、活躍的課堂學習氛圍

學習小組的組建，除了討論出一致的意見每個人還可以有不同的意見。對于一些有爭議的學習內容或是比較開放的課文，學生可以根據自己理解來給出陳述。例如在教授《三袋麥子》的時候，由于每個學生的思維都不一樣，肯定會有很多學生和小豬的想法一樣，把麥子做成香噴噴饅頭，或是很多學生想著要像小牛一樣把麥子屯起來慢慢吃，還有很多學生會像小猴一樣想著要把麥子種下去，然后收獲更多的麥子。這樣老師可以進行統計，把不同想法的不同學生進行分組討論，讓每個小組選出一個代表來陳述這樣想的原因，這樣課堂就會在一種自由、民主、活躍的氛圍下開展。這樣不僅可以拓展學生的思維和學習的空間，而且可以鍛煉學生靈活地表達自己的想法。學生們從課堂輕松的氛圍中可以升華出自身的情感，并且語文素養也可以得到很大提高。

總而言之，有效的小組合作學習，不僅能夠激發出學生潛藏的潛能，激活學生內在的活力，而且它能夠讓學生主動地去接受知識，同時把個人的想法，小組的討論，班級的交流，老師的指點通過合作學習這一平臺結合起來。教師要積極地營造學生合作學習的課堂氛圍，不斷促進學生綜合素質的提高，這樣的教學才能煥發出生機和活力。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）