思政課視閾下提升大學生媒介素養的路徑探析

王嬌　張華

摘 要： 網絡化、信息化時代，網絡素養是大學生適應社會發展的必備技能，提高網絡素養不僅對提高大學生網絡社會的生存能力具有十分重要的意義，而且對提高中國網民的網絡素養有重要的現實意義。通過問卷調查，對徐州在校本科生的網絡素質狀況進行調查研究，從而對提高大學生網絡素養提出見解和對策。

關鍵詞： 思政課 大學生媒介素養 路徑研究

在信息技術迅猛發展的今天，網絡逐漸成為人們生活中必不可少的一部分。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，大學生一直是互聯網的重要參與者，他們的網絡素養直接影響自身的成長成才。所以，本課題旨在通過調研發現大學生在媒介素養方面存在的問題并提出解決對策。

一、徐州市大學生媒介素養調查結果

本次問卷調查以中國礦業大學、江蘇師范大學、徐州工程學院三所院校為主，共發放500份問卷，收回450份問卷，有效問卷為441份。調查對象主要為本科生，以大三學生作為主要調查對象，利用SPSS軟件中對數據進行分析與處理。在調查中，我們將新聞專業的和非新聞專業的學生，重點大學和非重點大學生進行了比較，用數據說話，結論應該是客觀可靠的。具體情況見下圖：

二、大學生媒介素養現狀及存在的問題

調查顯示：總體上講，大學生的媒介素養比較高，但存在的問題也很多，需要對這些問題加以重視和解決。

1.大學生使用媒介呈現多樣化和個性化的趨勢，但網絡已成為大學生最喜歡、最依賴的大眾媒介。

調查數據顯示，85%以上的大學生經常使用兩種以上的媒介，其中網絡高居榜首。91.04%的大學生對網絡的喜愛度非常高，34.70%的大學生喜愛電視媒介，10%的大學生喜愛報紙媒介，其中，新聞專業的學生表現的熱情更大。100%的大學生經常使用網絡，超過80%的大學生選擇使用手機，21.30%的大學生選擇報紙，10.40%的大學生則會選擇廣播及雜志。從中我們可以看出：大學生的媒體使用狀況呈現多樣化和個性化趨勢，但網絡已成為大學生最喜歡、最依賴的大眾媒介。

2.大學生使用媒介具有明確的目的性，但網絡的學習功能被弱化。

通過對大學生接觸媒介的原因調查可以得知，74.90%的大學生為了消遣時間、休閑與娛樂，59.20%的大學生為了獲取相關資訊而接觸媒體，51%的大學生利用媒體進行學習，42.90%的大學生之所以接觸媒體則是用于購物消費，高達73.10%的學生是為了交友聊天。由此可以得知，大學生接觸媒體的目的非常明確，并且在接觸媒體的時候呈現出一種比較主動與積極的心態。但從上述調查也可以看出，大學生將大部分時間用于交友、游戲和購物，網絡作為學習工具的功能被忽視和弱化了。

3.大學生對一些知名門戶網站非常熟悉，但對一些學術數據庫知之甚少。

大學生獲得信息主要通過知名門戶網站。50.2%的學生看新聞主要到搜狐網、新浪網和鳳凰網，65%的學生通過淘寶網和天貓網購物，45.30%的通過搜狐視頻看電影和電視劇。25.6%的學生看書主要到新浪網和鳳凰網。但非常遺憾，學生對一些學術網站知之甚少，僅有10%的學生知道并利用過中國知網全文期刊數據庫，至于中國優秀博碩士論文全文數據庫及超星數字圖書館學生知道得更少，更不要說利用它們來學習了，相信這種情況到了大四會顯著改觀，因為學生都要寫畢業論文。

4.大學生是網絡社會的主力軍，但對正確的網絡行為缺乏了解。

截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，大專及以上學歷的網民占21.4%。（第35次CNNIC報告：中國互聯網絡發展狀況統計）大學生已成為網絡社會的主要群體之一。一方面大學生主導著網絡文化的潮流，另一方面網絡所構筑起的新的社會生活方式，對大學生的思想和行為產生了極大影響。然而，許多大學生對網絡法律、法規知之甚少或全然不知。調查顯示：40.7%的大學生對我國網絡管理方面的法規不了解，26.5%的大學生聽說過但不清楚細節。其實我國自1987年以來已先后制定了一批信息網絡方面法律、法規、規章，以規范網民的行為。然而，由于大學生對這些法律法規了解不多。

三、加強大學生媒介素養教育的途徑

在全媒體時代，媒介以前所未有的力量深刻影響著人類，媒介如同空氣和水一樣，在人們的生活中不可或缺。大學生作為網絡社會的主力軍，網絡素養直接影響他們的長成才。因而，提升大學生媒介素養既是大學生個性發展的要求，更是社會健康發展的要求。提升大學生的媒介素養，應從法治、道德、文化三個方面入手，這是政治理論課教學中應有的內容，我們應該充分發揮這一得天獨厚的優勢，為提升大學生的媒介素養作出貢獻。

1.在思政課教學中增設媒介素養課，提升大學生的媒介使用能力。

美國學者德弗勒·鮑爾洛基奇說：“雖然媒介自成一個行業，但他們已經深深地滲透到我們的社會之中，在有限的程度上，他們已經成為我們教育體制的一個部分。”[1]提升大學生媒介素養，實際上就是提高大學生思想道德水準，這是思政課教學題中應有之義，也是思政課教學義不容辭的責任，在思政課教學的課程設置中，增加媒介素養課程，作為非傳播學專業的公共課必修課，對大學生的媒介素養進行全面系統的教育與培訓。通過學習，讓學生了解媒介的基礎知識及如何使用媒介；學習判斷媒介信息的意義和價值；學習創造和傳播信息的知識和技巧；了解如何使用大眾傳媒發展自己，從而提升大學生信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力[2]及思辨的反應能力。

2.利用現有思政課教學平臺，拓展大學生媒介素養教育的內涵和外延。

第一，將網絡法治教育和網絡倫理道德教育注入《思想道德修養與法律基礎》教學中。加強大學生網絡法治和網絡道德教育是提升大學生網絡素養途徑之一。由于種種原因，大學生對國家出臺的有關網絡行為的法律、法規及網絡道德規范了解不多，大學生在使用網絡的過程中往往出現網絡失德、網絡違法直至犯罪等行為。針對這一問題，在《思想道德修養與法律基礎》課增加法治教育和網絡倫理道德的內容，既是水到渠成的事情，又能使學生加深對網絡行為規范的認識和理解。通過學習讓學生認識到：一是網絡社會是受到嚴密的法律調整的重要領域，它所規定的紅線不能逾越，越過紅線必將受到法律的制裁。二是網絡法律規范是網上自我保護的重要武器，學生應掌握和正確運用基本的網絡法律武器，維護自己在網絡社會的合法權益。在網絡生活中，大學生應該遵守的基本的道德規范，尤其是不道德的網絡行為堅決不要做。

第二，把網絡道德原則融入《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中。在新媒體時代，網民既是信息的接受者，又是信息的傳播者和制造者，這就需要提升大學生創造和傳播信息的知識和技巧，要求大學生有較高的文明素養。文明素養的核心就是自由、平等、民主、正義、公平，這既是網絡道德的原則，更是社會主義核心價值觀的重要內容，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課有關章節中將二者融合起來進行講解，讓大學生認識到在創造和傳播信息的過程中，堅守自由、平等、民主、正義等思想是要求我們尊重差異，包容多樣，尊重和包容人類其他文明、理解和包容人類不同宗教、理解和尊重他人生存權利。

第三，將媒介素養教育納入思政課實踐課教學之中。實踐課教學是思政課教學不可或缺的一部分，在實踐課教學中加入媒介素養教育，是運用媒介素養理論對信息進行選擇、質疑、理解、評估、創造和生產及思辨的過程，對提高大學生的媒介素養更具實際意義。實踐教學應從以下幾個方面進行。

一是看。到報社或電視臺去實地了解大眾傳播的生產過程，還可以網絡公開課去學習大眾傳媒的生產過程，也可組織學生看哈佛大學的公開課《新媒體時代的保密與新聞業》，使學生對大眾傳播的生產過程有一個全面了解。

二是做。組織學生去拍一個微電影，制作一個新聞片，制作一個電視節目，使學生充分認識到所有媒體信息都是媒體工作者建構的。所以，我們看到的電視節目、電視劇、電影及新聞節目都是經過媒體工作者的加工后呈現出來的，這些節目受到所有者的影響與控制，體現所有者的意識形態與價值觀，媒介展現的與現實世界有差異。

三是討論。教師選取一個案例，組織學生解讀。通過對案例的解讀使學生懂得：對于媒介信息要有一個解構信息和還原真實的過程，也就是要經過自己的理性判斷才能批判性地接受媒介信息，具備了這一能力，也就提升了大學生網絡信息選擇、辨識與分析能力。

提高大學生媒介素養的途徑非常多，本文僅從思政課教學的角度對提高大學生媒介素養進行研究，希望對提升大學生媒介素養有所裨益。

參考文獻：

[1]李霞，徐睿.國外媒介素養教育對我國的啟示[J].軟件導刊，2008（5）.

[2]載自張開.媒介素養概論[M].中國傳媒大學出版社，2006.