基于交互式一體機下的小學數學互動教學方法的嘗試

姜翔

摘 要 本文基于交互式一體機來研究小學數學互動的教學模式。以新課標為要求，積極探索教學方法，分別從構建互動課堂、構建教學資源庫、及時調整教學方案和科學創設情境等四個方面來闡述，對提高小學數學的課堂教學效率有著一定的積極意義。

【關鍵詞】交互式一體機；小學數學；互動教學

1 交互式一體機與互動教學

目前，交互式教學一體機已經應用在中小學的教室中了。一體機是一種現代化的互動教學終端設備，擁有書寫、播放、繪畫、投影等多種實用功能。例如通過書寫筆可以書寫，通過多媒體功能可以播放動畫和案例，通過網絡功能可以隨時下載網絡資源。因此交互式教學一體機能夠滿足多種教學環境的需要，能夠有利于互動教學的開展。

互動式教學不僅僅是傳統教學中老師提幾個問題，學生回答而已。而是通過交互式一體機為載體，以學生為主體，教師引導，形成一種互動的課堂氛圍。在具體授課過程中，可以實現人機互動，并且以師生互動為目標，提升數學教學課堂的效果效率。借助一體機，通過互動教學，可以發揮學生更多的思考空間，能更好的將各種教學資源都整合在一起，更好的完成教學大綱的要求。

2 構建互動課堂，提升教學效率

在數學新課標中，規定了學生是數學學習的主體，教師是組織者和引導者。數學課堂教學非常重視對知識點的直觀講授，這樣能夠更好的讓學生理解數學概念。同時數學課堂也重視情境創設和師生互動的，這樣能夠更好的活躍氣氛并激發學生的主動性。所以通過交互一體機，能夠更好的實現小學數學的教學。一體機的白板可以實現傳統的板書功能，內置電腦還可以播放有關教學資源。 從而讓學生能夠迅速了解課堂知識點，活躍思維過程，提升學習效率。

例如，在小學一年級的《認識圖形》課程中，在講解正方形、長方形、圓形和菱形的時候。可以先從一體機中調出畫筆功能，畫出標準的圖形，講解給學生聽。講解完以后，可以要求學生上臺在一體機上畫圖，可以選擇四種圖形的一種，畫完了以后再請其他學生來判斷對錯。教師還可以通過一體機的播放功能，讓學生再看一遍剛才的畫圖過程，進一步了解對和錯的地方，有助于加深學生對圖形的認知。對于多個同學，教師也可以這樣做，可以通過分屏功能把不同學生的作品都展示出來。通過這樣的方式能夠更好的提升教學效率。

3 構建教學資源庫，提升教學知識容量

在新課標中，小學數學的教學內容增加了一些，但是一節課的時間是沒有增加的，這就意味著教師需要在同樣的時間內讓學生掌握更多的知識。在傳統的教學課堂上，教師如果想講解多個知識點，需要帶許多資料進課堂，而且學生也不見得能接受。通過教學一體機，可以構建教師自己的資源庫，例如圖片、視頻等。

例如在講解小學數學五年級《觀察物體》課程中，教師可以先準備長方體、正方體和球體的照片，并且從正面、側面和上面等角度拍攝。在講解的過程中，可以先放一個立體圖形，再標記幾個方向，例如A、B、C等，再制作幾個鏈接，這樣能更直觀的讓學生看到不同方向的物體形狀，再講解具體的課程內容。等講解完以后，可以讓學生起來回答問題。

除此以外，教師還可以通過FLASH動畫制作小視頻，放在一體機中讓學生觀看，看完以后，讓學生現場分組相互提問，還可以讓學生在一體機上畫出正確方向的圖形，這些都可以成為互動課堂的教學資源。

4 及時調整教學方案，適應課堂氛圍

教師在上課前，都會預先備課，會根據自己的授課思路整理成教學方案。在傳統教學中，以老師為主體，老師講學生聽，一般不會有什么變化。但是在互動課堂中，以學生為主體，會因為師生之間存在互動溝通而產生新的教學資源，而這種情況是隨機而不可預測的，同時老師也要借助這種新資源帶動課堂氛圍，因此就需要老師能夠根據實際情況而調整。

在小學數學六年級《圓》課程中，教師可以先講解下圓的概念，然后通過一體機的繪圖功能畫個圓，再分析用圓規怎么畫圓。講解完以后，再安排幾個圓形的圖片，然后再提問學生生活中哪些地方可以看到圓。學生就會開始想象，例如球，杯子，碗等等。學生可能會提問，兩個圓的大小怎么比較呢。此時教師可以隨手畫兩個圓，然后通過移動功能把兩個圓的圓心都放在一起，可以得出兩個圓的半徑不同，得出半徑大的那個圓大。學生可能又會問那平時怎么去測量圓的大小，老師隨手畫兩個圓，用測量功能測量圓的直徑，得出直徑大的圓更大。

5 科學創設情境，激發學生創造能力

在小學數學新課標的基本理念中，要求數學教學活動能夠引發學生對數學的思考，鼓勵學生的創造性思維。數學學科本來就是邏輯思維能力要求較高的學科，在課程內容上要處理好直觀和抽象的關系，對于創造能力而言，抽象思維又是必備條件。在交互一體機上，能夠很好的創設情境，提升學生的創造能力。

例如在小學二年級《認識鐘表》課程中，鐘表是生活中常見的東西。教師可以先播放一段和鐘表有關的小視頻，然后拋出幾個問題，例如鐘表上有幾根針，指針的方向是怎么樣的，秒針、分針和時針對應的關系是怎么樣的？讓學生先思考，思考幾分鐘以后再重新播放視頻，這樣可以讓學生更好的把握鐘表的概念。當學生對鐘表有個理解后，老師可以通過一體機畫一個圓，再標上12個刻度，然后出一個時間，例如6點00分，先選一個學生讓學生畫分針和時針的位置。然后再過3小時，再選一個學生畫。當時間超過12點的時候，詢問學生時間該怎么計算。通過這樣的教學案例，讓學生明白了12點以前和12點以后的區別，同樣也知道了12小時和24小時兩種計時方法的概念。

6 結束語

本文通過對交互式一體教學功能的探索，思考出適合小學數學互動教學的方法。從文中的四個方面筆者都進行了嘗試，也取得了一定效果。因此，應該合理運用交互式一體機多樣化的功能，不斷提升小學數學課堂的教學效果。

參考文獻

[1]唐玉華.基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J].考試周刊，2012（32）：74.

作者單位

江西省上饒縣第二小學 江西省上饒縣 334100