情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

周強(qiáng)

【摘要】隨著人們對于素質(zhì)教育的日益重視，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式也在不斷改變。情感教育理論要求教師注重對小學(xué)生興趣和情感的培養(yǎng)。本文通過分析情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，進(jìn)而探討情感教育理論在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情感教育理論；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，情感因素也是新課程對于小學(xué)英語提出的五維目標(biāo)之一。積極向上的情感教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何將情感教育理論應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中成為了當(dāng)下學(xué)者熱切關(guān)注的重要課題。

一、實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程時學(xué)生剛剛開始接觸英語，因此這一時期是學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，也是實(shí)施情感教育的關(guān)鍵時期。教師的課堂情感投入和教學(xué)形式，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和積極性。如果學(xué)生長期感到教師對自己冷漠和忽視，就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣和對學(xué)校的熱愛。相反，如果在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施積極的情感教育，教師用自己的愛心和智慧來引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語，使學(xué)生用積極的態(tài)度參與到英語的學(xué)習(xí)中去。教師的情感帶動學(xué)生的情感，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，延長學(xué)生在課堂中集中注意力的時間，將會大大地提高課堂效率。在小學(xué)英語教學(xué)中使用情感教育理論有助于師生之間感情的培養(yǎng)，和諧的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生體會到教師的愛和溫暖，從而更加堅(jiān)定其努力學(xué)習(xí)和克服困難的意志，師生共同克服困難，提高教學(xué)成果。

二、應(yīng)用情感理論，豐富教學(xué)課堂

在小學(xué)英語的教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會到教師情感的投入，教學(xué)過程中的情感交流比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。教師在學(xué)生心目手中的地位崇高而又神圣，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。情感教學(xué)理論是教師通過肢體語言來傳遞的，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生一個鼓勵的眼神，都能使學(xué)生倍感溫暖，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。情感教育使學(xué)生愿意和與教師互動交流，從而形成愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。教師的稱贊和鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)過程中，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生教師應(yīng)多給予積極地評價，而對于回答錯誤或膽怯不敢大膽回答問題的學(xué)生，也要給予表揚(yáng)。

利用多樣的課堂教學(xué)形式也是應(yīng)用情感教育理論的重要方法之一。課堂教學(xué)形式的多樣化形式有助于師生間的交流互動，增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)就是一個不錯的嘗試，通過將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的現(xiàn)實(shí)案例，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際場景中的需要組織語言，觸景生情，更好地表達(dá)自己的思想，快樂地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的英語口語水平。比如在第三單元課文“Asking the way”中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生較為熟悉的本市街道場景，然后設(shè)置一個小故事如游客迷路、小朋友指路的模擬問答。游客詢問“Where is the way to the park？”小朋友回答，“Go straight down this street and turn left.”讓幾位學(xué)生模擬表演，從中掌握課本上的單詞和語句并把它們運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師也可以參與到活動中去，與學(xué)生共同扮演角色模擬表演。這種方式有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到情感教學(xué)的目的。教師還可以用生動幽默的英語詞句與學(xué)生進(jìn)行交流，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語知識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是情感教育理論中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以在實(shí)際教學(xué)中，基于學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)概念，提出有一定深度的問題，給學(xué)生創(chuàng)造深入探究知識的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)。使學(xué)生在現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，對知識更加深入地探求，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心。為了使教師充分地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)過后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)評估。情感教育理論的應(yīng)用使小學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中熟練掌握語法的應(yīng)用技巧，對一些抽象性的概念有一個直觀的認(rèn)識和具象的理解，使學(xué)生將現(xiàn)有知識和和實(shí)際生活聯(lián)系起來，對于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)有著更加深刻地理解。

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情感教學(xué)理論，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。沒有情感教學(xué)理論的應(yīng)用，小學(xué)生很可能由于英語課程的單調(diào)枯燥，而喪失對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響日后英語水平的進(jìn)一步提高。因此情感教學(xué)理論走進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)課堂中大有必要。教師在教學(xué)過程中要積極運(yùn)用情感因素，使剛開始接觸英語的小學(xué)生都能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，熱愛英語，學(xué)好英語。同時，在情感教育中培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格、積極的生活態(tài)度，樹立正確的價值觀，使每一個學(xué)生都能夠健康快樂地成長。