基于“創(chuàng)客”文化背景下的高校校外實(shí)踐教育基地建設(shè)探析

凌學(xué)崗

摘要：“創(chuàng)客”文化背景下，高校更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教育基地建設(shè)與管理，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新時代人才。文章從校外實(shí)踐教育基地研究的意義、現(xiàn)狀與問題以及目標(biāo)達(dá)成等方面闡述了這一問題并提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；高校；實(shí)踐教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）05-0032-03

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“hacker”，它是指不以贏利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。“創(chuàng)客”文化包含“興趣愛好”和“創(chuàng)新創(chuàng)意”兩個方面的內(nèi)容。“創(chuàng)客”文化能夠激發(fā)出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力與激情，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要推動力。隨著“創(chuàng)客”時代的來臨，體現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活力與創(chuàng)造的“創(chuàng)客”文化必然將會成為中國經(jīng)濟(jì)未來增長的不熄引擎。培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神也越來越成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神重要平臺的校外實(shí)踐教育基地，是學(xué)校聯(lián)系社會、培養(yǎng)人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要保障。高校通過開展形式多樣、內(nèi)容鮮活的校外實(shí)踐教學(xué)活動，讓大學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和崗位上增長見識和認(rèn)知，獲取更多的啟發(fā)和體驗(yàn)，有利于在強(qiáng)化他們增強(qiáng)求知欲和興趣愛好的同時，激發(fā)活力與創(chuàng)造。

一、高校校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的意義

校外實(shí)踐教育基地需要學(xué)校與校外企事業(yè)單位雙方共同參與建設(shè)，對學(xué)校提出了更高的要求。一方面，在基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動需要學(xué)校與企事業(yè)單位密切互動，達(dá)成雙方利益上的協(xié)調(diào)和默契；另一方面，要根據(jù)基地的具體情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。從某種意義上講，大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，“基地”既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新精神的重要場所，也是學(xué)校與社會間交流合作、共同發(fā)展的重要平臺。

（一）學(xué)校教學(xué)資源的有效拓展

高校自身的辦學(xué)資源有限，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須拓展社會資源彌補(bǔ)自身不足。學(xué)校通過探索校外實(shí)踐教育基地建設(shè)與管理，多途徑、多形式加強(qiáng)與企事業(yè)的共建和合作，在改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時，提高了為服務(wù)基地發(fā)展的能力和水平，并且使學(xué)校教學(xué)資源得到有效的補(bǔ)充和拓展，能夠形成一種良性的可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)校人才培養(yǎng)的重要途徑

高校人才培養(yǎng)要主動適應(yīng)地方社會，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會高密度融合。通過建設(shè)校外實(shí)踐教育基地，學(xué)校可以跳出局限、登高望遠(yuǎn)，更加密切地聯(lián)系社會，融入社會，及時了解社會對人才培養(yǎng)的需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與方式等，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)辦學(xué)特色，提升人才培養(yǎng)軟實(shí)力。

（三）大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺

理論和實(shí)踐互促共生，二者融合發(fā)展是大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)生能夠把專業(yè)理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，并且進(jìn)行創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)活動。這一過程，有利于他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題；有利于他們利用實(shí)踐認(rèn)知提升專業(yè)知識水平，進(jìn)而提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，延伸就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

二、高校校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

總體上，當(dāng)前實(shí)踐教育基地的建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性不強(qiáng)，在運(yùn)行過程中各方對基地目標(biāo)、作用認(rèn)識存在差異，溝通協(xié)調(diào)機(jī)制不暢，學(xué)生參與度不高，資金投入缺乏，導(dǎo)致了校外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)作的效率不高，形式大于內(nèi)容。

（一）合作形式單一，基地穩(wěn)定性差

一方面，有相當(dāng)一部分高校對實(shí)踐基地建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，基地建設(shè)不穩(wěn)定，活動缺乏連續(xù)性，往往是為滿足基地?cái)?shù)量的增加，與合作單位簽署協(xié)議。簡單掛牌后，后續(xù)建設(shè)和投入跟不上，合作無法深入開展。另一方面，企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)、管理的考慮，把接受大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐當(dāng)作“額外負(fù)擔(dān)”，企業(yè)對與高校合作建立校外實(shí)踐教育基地的積極性總體不高，主動參與基地建設(shè)、管理的熱情不高。甚至一部分企業(yè)為了謀求自身利益，借用實(shí)踐基地這一名義獲取廉價(jià)勞動力，但在基地的實(shí)質(zhì)性建設(shè)和發(fā)展方面投入很少，沒有為高校提供有效的實(shí)踐資源。

（二）利益存在分歧，溝通協(xié)調(diào)機(jī)制不暢

校外實(shí)踐教育活動的開展與企事業(yè)單位的正常經(jīng)營管理存在沖突，沒有有效的溝通協(xié)調(diào)，一些實(shí)踐教學(xué)任務(wù)無法順利開展。學(xué)生在校期間接受理論知識教育，缺乏專業(yè)技能培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，企業(yè)從自身人力資源開發(fā)成本和風(fēng)險(xiǎn)考量，不愿意讓學(xué)生直接參與專業(yè)崗位實(shí)際工作，實(shí)踐效果不佳。學(xué)校制訂的實(shí)踐教學(xué)方案無法落實(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力無法真正得到鍛煉，在學(xué)生中也會產(chǎn)生抵觸情緒，對于基地的進(jìn)一步建設(shè)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（三）缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍對實(shí)踐教學(xué)的效果產(chǎn)生直接影響。實(shí)踐教學(xué)需要一批既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有專業(yè)理論知識的“雙師型”教師。但當(dāng)前高校在引進(jìn)師資上仍有許多限制，過于追求高學(xué)歷，高校教師沒有企事業(yè)和相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)歷，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，自身的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，達(dá)不到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生實(shí)踐過程中只能擔(dān)任帶隊(duì)教師的角色，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（四）缺乏科學(xué)有效評價(jià)機(jī)制

相對課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系尚不完備，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)基地的質(zhì)量和水平更是難以評價(jià)，極大地影響了實(shí)踐基地功能的發(fā)揮。由于實(shí)踐基地建設(shè)評價(jià)機(jī)制涉及面廣、環(huán)節(jié)鏈長、因素復(fù)雜，主客觀因素較多，評價(jià)過程容易產(chǎn)生誤差，機(jī)制體制的建立較為困難。目前，實(shí)踐基地的教學(xué)效果很大程度上依賴于指導(dǎo)教師的責(zé)任心和學(xué)生的自覺程度，沒有形成相應(yīng)的量化指標(biāo)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)高校校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的具體措施

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃基地發(fā)展方案體系

要加強(qiáng)對實(shí)踐基地建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，以師資隊(duì)伍建設(shè)為條件、以建設(shè)實(shí)踐教育課程體系為核心、以強(qiáng)化合作模式為基礎(chǔ)，不斷完善和充實(shí)實(shí)踐基地的建設(shè)方案。

推進(jìn)基地“雙師型”“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支由高校教師為主體、企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)及管理人員共同參與的互補(bǔ)型、高水平實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，成員穩(wěn)定、精干，年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，職責(zé)、分工明確。加強(qiáng)培訓(xùn)培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的安排，持續(xù)將專業(yè)教師選送到企業(yè)，讓他們熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、技能操作以及經(jīng)營管理等，讓教師切實(shí)對專業(yè)發(fā)展形成深刻認(rèn)識。同時，邀請企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程或講座，定期召開基地工作研討會，提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平。

健全校外實(shí)踐教育課程體系。建立與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，從課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法改革及教材建設(shè)三個方面入手，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的理念。學(xué)校根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位和校外實(shí)踐基地實(shí)際情況，共同研究制訂校外實(shí)踐教育培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌調(diào)整實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加大企業(yè)參與的力度，增強(qiáng)實(shí)踐教育內(nèi)容實(shí)施的效果。根據(jù)基地特點(diǎn)和實(shí)踐教育的需要，開發(fā)與基地實(shí)踐相配套的“校本教材”，設(shè)計(jì)并實(shí)施與基地建設(shè)相關(guān)的主題教育，結(jié)合課程改革，設(shè)計(jì)多層次、可選擇的課程資源。

強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作模式。作為人才培養(yǎng)主體的高校應(yīng)充分認(rèn)識到，與行業(yè)企業(yè)合作必須互惠共贏。學(xué)校要在實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時，要主動利用理論優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)骨干員工，要鼓勵教師與基地之間開展橫向課題研究，為企業(yè)解決技術(shù)難題和發(fā)展的瓶頸問題。

（二）建立健全基地長效機(jī)制

形成穩(wěn)定、健康的教學(xué)環(huán)境，是校外實(shí)踐教育基地建設(shè)和發(fā)展的前提條件。實(shí)踐基地管理制度要由高校與企事業(yè)單位共同設(shè)計(jì)，通過建立有效的利益機(jī)制、保障機(jī)制和激勵機(jī)制，保障基地的良J生運(yùn)作。

首先，在基地建設(shè)中要始終貫徹“雙贏”的原則。學(xué)校與企事業(yè)單位合作，要從生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)員工進(jìn)修等方面為企業(yè)提供服務(wù)。企業(yè)也應(yīng)認(rèn)識到學(xué)校是在為社會、為企業(yè)培養(yǎng)人才。校企要在互惠互利的前提下，通過合作協(xié)議或其他方式將合作雙方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)予以明確并嚴(yán)格執(zhí)行，形成良性利益機(jī)制，確保雙方的互動互進(jìn)，以調(diào)動學(xué)校和社會雙方的積極性。

其次，要建立健全各種保障機(jī)制。制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教育方案，規(guī)范考核細(xì)則和管理制度；建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，定期召開研討會，及時交流總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)；形成有效的安全管理制度，制訂切實(shí)有效的安全防范措施和應(yīng)急預(yù)案；確保有效的監(jiān)督管理機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)學(xué)生安全，從學(xué)生安全教育、安全生產(chǎn)等方面入手，嚴(yán)格學(xué)生的生活管理和紀(jì)律。

最后，要建立各種激勵機(jī)制，切實(shí)調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。教師和學(xué)生的積極性是實(shí)踐基地建設(shè)的主體因素。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策鼓勵管理者、專業(yè)教師親身踐行和創(chuàng)新，并把指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐計(jì)人工作量，作為考評的重要依據(jù)，充分調(diào)動其參與實(shí)踐的積極性。

（三）協(xié)力共抓基地組織管理

分工明確、管理有序是實(shí)踐基地正常運(yùn)行的關(guān)鍵。實(shí)踐基地必須成立由雙方主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人的基地組織機(jī)構(gòu)，明確基地建設(shè)的宗旨，定期研究和解決重大問題。成立執(zhí)行機(jī)構(gòu)，派專人負(fù)責(zé)推進(jìn)基地的組織建設(shè)，加強(qiáng)基地雙方的協(xié)調(diào)溝通。同時，組成基地二級管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐基地管理，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制訂符合學(xué)科專業(yè)特色的基地建設(shè)條例、管理辦法、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等，有效監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)過程和教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)。

（四）充分保障基地條件經(jīng)費(fèi)

建立優(yōu)質(zhì)、高效的實(shí)踐基地需要充足的經(jīng)費(fèi)保障，在人、財(cái)、物的使用方面要有保障，要充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企事業(yè)單位、社會各方人士的資源，通過多種渠道和途徑，加強(qiáng)實(shí)踐基地條件建設(shè)。同時，高校要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)踐基地建設(shè)，保證經(jīng)費(fèi)足額到位、合理分配，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。

（五）定期評測基地建設(shè)成效

開展校外實(shí)踐基地的總結(jié)、評測，運(yùn)用專業(yè)科學(xué)評價(jià)手段和方法，客觀評價(jià)校外實(shí)踐基地的建設(shè)水平和實(shí)踐成效，有針對性地對基地建設(shè)進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)，促進(jìn)基地建設(shè)。

實(shí)施年檢制度。學(xué)校對基地建設(shè)情況進(jìn)行年度檢查，通過自查和實(shí)地檢查相結(jié)合進(jìn)行，總結(jié)建設(shè)過程中存在的問題和不足，加強(qiáng)制度建設(shè)，完善基地管理。同時加強(qiáng)與企事業(yè)單位的交流合作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，保障培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

逐步完善評測制度。在反映實(shí)踐基地教學(xué)質(zhì)量特性、遵循社會人才需求規(guī)律和高校教育規(guī)律的前提下，綜合考慮高校、企事業(yè)等多方因素，構(gòu)建一套多樣化、層次化的基地教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，對學(xué)生參加校外實(shí)踐的綜合素質(zhì)進(jìn)行評測，確保高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[責(zé)任編輯：馬妍春]