大學生國家認同現狀分析

劉博

摘 要：大學生的國家認同直接關系到國家思想陣地是否穩定，關系到大學生的政治信仰是否堅定。影響大學生國家認同的因素有很多，但主要是大學生的知識結構、家庭環境等因素。分析大學生的國家認同現狀有助于更好地培養合格的大學生。

關鍵詞：大學生；國家認同；現狀；分析

中圖分類號：D616 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）05-0057-02

長期以來，大學生的國家認同問題一直是高校十分重視的培養目標。大學生的國家認同問題既是一個重要的政治任務，也是大學生成長成才的重要標準。

一、對大學生在中國軍事、中國地緣關系的認同方面進行調查并分析現狀

奧巴馬政府提出并實施“亞太再平衡”戰略后，美國不斷與亞太國家搞軍事同盟，并在中國周邊國家建立以包圍中國為目的的軍事基地。奧巴馬政府不斷慫恿日本、菲律賓、越南等國向中國挑起領土爭端，同時協同“藏獨”“疆獨”“臺獨”分子掀起一波又一波的獨立風波，以美國為首的西方學者還不斷地向全球拋出“中國軍事威脅論”[1]。美國及西方國家的所作所為，導致中國大學生不能認清中國的地緣關系，并對中國軍事實力不能產生正確的認識。為了了解中國大學生對中國軍事、中國地緣關系的認同情況，調查問卷設計了以下五個問題：（1）您認為中國在未來的20年中能否“和平發展”；（2）您認為中國在未來30年里能否有“霸權主義”傾向；（3）您認為在菲律賓、越南等東南亞國家對中國進行挑釁的情況下，中國應該做出的行動；（4）您認為東南亞國家對中國和平發展的影響程度；（5）您認為美國“重返亞太”政策能否使“臺獨”“藏獨”“疆獨”勢力更猖狂。

（一）對不同年級的中國大學生進行調查并分析現狀

中國大學生認為中國在未來的20年中不能“和平發展”所占比例最高的群體為一年級學生，從整體來看大多數大學生認為中國能“和平發展”；認為中國在未來30年里有“霸權主義”傾向所占比例最高的群體為二年級學生，從整體來看大多數大學生認為中國會產生“霸權主義”；認為在菲律賓、越南等東南亞國家對中國進行挑釁時中國應主動采取軍事打擊所占比例最高的群體為一年級學生，其中二年級、三年級學生有一半的認為應采取非軍事手段進行打擊；認為東南亞國家對中國和平發展無影響所占比例最高的群體為三年級學生，從整體來看絕大多數大學生認為是有影響的；認為美國“重返亞太”政策不能使“臺獨”“藏獨”“疆獨”勢力更猖狂所占比例最高的群體為一年級學生。所有調查結果顯示，對問題持不清楚態度所占比例最高的群體為一年級學生。

（二）對不同年收入家庭的大學生進行調查并分析現狀

中國大學生認為中國在未來的20年中不能“和平發展”所占比例最高的群體是家庭年收入為5萬—10萬元的大學生，從整體來看大多數大學生認為中國能“和平發展”；認為中國在未來30年里有“霸權主義”傾向所占比例最高的群體是家庭年收入為5萬—10萬元的大學生，從整體來看大多數大學生認為中國會產生“霸權主義”；認為在菲律賓、越南等東南亞國家對中國進行挑釁時中國應進行軍事打擊的群體是家庭年收入為10萬元以上的大學生；認為東南亞國家對中國和平發展無影響所占比例最高的群體是家庭年收入為1萬—5萬元的大學生，從整體來看絕大多數大學生認為是有影響的；認為美國“重返亞太”政策不能使“臺獨”“藏獨”“疆獨”勢力更猖狂所占比例最高的群體是家庭年收入為10萬元以上的大學生。所有調查結果顯示，對問題持不清楚態度所占比例最高的群體是家庭年收入為10萬元以上的大學生。

二、影響當代大學生國家認同的因素

（一）從當代大學生所在年級的角度分析

隨著大學生在大學校園里不斷成長和對社會外來信息接觸逐漸增多，大學生對問題的看法也逐漸變化。

一年級大學生剛從中學走進大學，突然進入空間、時間都很充裕的環境中，對外界事物開始好奇。同時，他們剛剛開始進入社會，難免會接收到各種虛假和垃圾信息，例如，西方學者散布的“中國威脅論”和西方媒體發布的一些非客觀評價中國現狀的虛假信息等。在這種情況下，一年級大學生容易對中國傳統節日認同產生危機，而喜歡過西方的節日；在語言方面認為漢語言的重要性降低，認為英語對自己以后的發展影響很大；對中國目前人口沒有客觀性的評價，認為中國目前人口數目阻礙了西方社會的發展；對中國發展道路沒有完全領會，錯誤地認為中國在未來不能和平發展，會產生侵略性的發展跡象。另一方面，由于一年級學生社會閱歷不多，遇事頭腦不冷靜，認為中國應該對周邊國家的挑釁采取軍事手段進行打擊、報復。

二年級大學生已經在大學校園中學習成長了一年，逐漸關心國家的政治、經濟、軍事、地緣關系等問題，但是其受西方學者散布的“中國威脅論”和西方媒體發布的一些非客觀評價中國現狀的虛假信息影響更深，導致二年級大學生不能正確認識中國目前的經濟發展體制，認為中國經濟并沒有對西方發展產生有利影響，認為中國在未來將會走“霸權主義道路”。

三年級大學生經過兩年的大學教育培養，相比一年級大學生和二年級大學生較為成熟；另一方面，他們接受網絡中傳播的有關西方的信息較多，受西方學者散布的“中國威脅論”和西方媒體發布的一些非客觀評價中國現狀的虛假信息影響也相對于其他兩個年級的學生較多，對中國的政治制度以及中國執政者都持有懷疑態度。在輕松、浪漫的大學生活中，使自己逐漸對西方的影視節目產生興趣。隨著自己在中國學習時間的增多，對中國教育模式產生厭倦感，逐漸喜歡上了美國等西方的教育體制。

（二）從當代大學生長時間生活的地域進行分析

由于大學生長時間生活的地域不同，在國家認同上也有所不同。

出生地為農村的大學生，在上大學之前大部分的生活時間都在農村，對整個社會現狀了解不全面、不徹底。同時生活在網絡不發達的環境中，接收到網絡傳播的西方學者散布的“中國威脅論”和西方媒體發布的一些非客觀評價中國現狀的虛假信息較少。來到大學校園，對網絡信息、網絡新聞接觸較多，對西方來的新事物產生好奇。以上兩方面綜合起來，導致出生地為農村的大學生熱衷于西方的影視節目。

在20世紀末，中國鄉鎮干部的文化素養比較低，以至于這些干部的所作所為中不時地透露出一些工作作風不正的現象。出生地為城鎮的當代大學生正是成長于這樣一種環境中，外加接收到的西方學者散布的“中國威脅論”和西方媒體發布的一些非客觀評價中國現狀的虛假信息量相比于出生于農村的大學生要多，導致城鎮大學生對中國政治制度、執政者產生信任危機；認為中國目前的狀況會阻礙西方未來的發展；認為中國在未來會有“霸權主義”的傾向；認為中國對周邊國家的挑釁應采用暴力手段進行打擊等。

出生地為大城市的大學生，接收到的網絡信息較多，受網絡傳播的西方學者散布的“中國威脅論”和西方媒體發布的一些非客觀評價中國現狀的虛假信息影響程度較深，導致其認為中國在未來不會和平發展，同時不能認清東南亞國家對中國發展的影響程度。

（三）從當代大學生的家庭背景進行分析

大學生的不同家庭背景，對大學生的人生觀、價值觀的形成有很大的影響，導致對國家認同也有所不同。

父母為農民的大學生，由于其從小生活在農村，經濟條件相對較差、網絡相對不發達，從網絡中獲取的信息相對較少，導致其對中國的經濟狀況、政治制度了解不全面、不徹底，認為中國經濟狀況、政治制度會阻礙西方社會的發展。

父母為工人的大學生，生活條件不是很富裕，但接收到的網絡信息較多，受網絡傳播的西方學者散布的“中國威脅論”和西方媒體發布的一些非客觀評價中國現狀的虛假信息影響較大，導致他們偏愛西方的影視節目，并認為西方的教育體制優于中國的教育體制；不能正確認識中國在未來所走的道路，認為中國在未來不能夠和平發展；不能正確認識中國目前人口的狀況，認為會阻礙西方的發展。

父母為商人、知識分子的大學生，長時間生活在相對優越的環境中，對社會現狀關心較多，同時受網絡傳播的西方學者散布的“中國威脅論”和西方媒體發布的一些非客觀評價中國現狀的虛假信息影響也較深，導致其對執政者的信任產生危機，更熱衷于西方節日。由于其生活條件好，相對于其他群體，社會經驗不足，導致其遇事不冷靜，認為中國未來有“霸權主義傾向”，對周邊國家挑釁應采取軍事打擊、報復行動。

（四）從中國當代大學生家庭收入進行分析

由于家庭收入不同，孩子所接受的教育方式和教育水平也不同，這就對孩子的人生觀、價值觀形成有所影響，進一步導致其對當代社會問題的認識有所不同。

家庭年收入為1萬—5萬元的大學生，從小生活在經濟條件較差的環境中，不能夠享受到高質量的英語教學，導致其上大學之后認為英語對自己今后發展的影響比漢語更深。

家庭年收入為5萬—10萬元的大學生，在中國家庭中屬于中等經濟水平。在日常生活中接觸網絡較多，受網絡傳播的西方學者散布的“中國威脅論”和西方媒體發布的一些非客觀評價中國現狀的虛假信息影響較大，導致其對中國執政者、政策產生信任危機。

家庭年收入在10萬元以上的大學生，在中國家庭中屬于中上等經濟水平，在精神享受方面的需求較多，追求西方的新鮮事物，以至于拋棄中國的傳統節日，熱衷于西方節日和美國的教育模式。同時與網絡接觸較多，受網絡傳播的西方學者散布的“中國威脅論”和西方媒體發布的一些非客觀評價中國現狀的虛假信息影響較大，不能正確認識中國人口、經濟、政治制度對西方的影響，認為會阻礙西方社會的發展。

參考文獻：

[1]周琪.從反恐戰爭到“太平洋總統”——近十年美國亞太戰略調整的內在驅動力[J].人民論壇·學術前沿，2012（17）.

[2]陳岳.“中國威脅論”與中國和平崛起——一種“層次分析”法的解讀[J].外交評論，2005（3）.

[3]李寶林.我國當代大學生國家認同培養研究[D].北京：華北電力大學，2014.