中職教師課堂上如何把握學生的注意力

王勇

【摘 要】目前，在中職學校中，部分學生對課堂學習熱情不高，對文化課、理論課抵觸。造成這種情況的因素有很多，其中主要原因之一是他們的注意力容易分散、轉移，因而不能專心學習。本文將探討中職教師在課堂上如何把握學生的注意力。

【關鍵詞】中職教師 注意力 把握 課堂

目前，中職學校學生的現狀是在理論學習上比不過高中生，雖然大部分學生也想在學習上有所突破，但由于種種原因，造成學習成績不理想，甚至部分學生不愿學習理論課。為什么出現這種狀況呢？我認為這與部分學生注意力不夠集中有關。

一、注意的內涵

什么是注意力呢？《當代認知心理學》指出，注意是人的心理活動對一定對象的指向與集中。一個人要進行正常的生活，努力的工作與學習，就必須選擇對自己來說是重要的信息，排除無關刺激信息的干擾和影響。注意力是學生學習的基礎，如果不注意，就會對課堂上的關鍵信息視而不見，聽而不聞。

注意不是單獨的心理活動，必須與觀察、記憶、思維、想象等智力活動相結合，如注意看、注意聽、注意想等。沒有離開觀察、記憶、思維、想象而獨立存在的注意。注意有兩種，一種是有意注意，一種是無意注意。有意注意即有意識的注意，它是注意力的關鍵。無意注意即無意識的注意，它對注意力有一定的正面或負面作用。根據心理學家研究，由于一個人在成長過程中生理和心理的作用，不同時期有意注意時間是不同的，小學低年級有意注意時間可保持15～20分鐘，小學高年級可保持20～25分鐘，初中生為25～30分鐘，高中生可保持30～35分鐘，超出這個時間就會產生心理疲勞，注意力減弱或發生轉移。

二、培養注意力的意義

注意力的培養對于整個智力的發展、工作、學習都有很重要的意義。俄國19 世紀著名的教育家烏申斯基有過形象的論述，他說： “注意是一個唯一的門戶”，“如果印象不把我們的注意集中在它身上， 那么，雖然它們也可以影響我們的肌體，但我們是不會意識到這些影響的”。意思就是：凡是外界進入意識的東西，都要先通過“注意”這扇門，如不打開這扇門，外界的一切都不能進入意識，人們也就不能認識世界。由此可知，注意是一切心理活動的開端，是學習活動的基礎。注意力不集中的話易產生觀察事物不清晰、不準確、記憶力不牢，聽講不專心，思考走神等問題。因此，在學生的成長過程中，要注意培養和發展學生的注意力。

三、課堂上學生注意力出現問題的原因

通過多年的教學實踐，我認為在課堂上學生注意力分散、轉移、不集中，大致有以下幾種原因：

一是學習目的不明確。這樣就產生了自覺性差，有意注意時間短，注意力不易集中的問題。二是意志力較弱。遇到困難，不是盡力克服，而是繞著困難走，一點點挫折就使他們容易放棄，這樣也就影響學生對聽課的注意力。三是抗干擾能力差，外界環境的聲、色、味等都會影響分散學生的注意力。比如其他同學的講話，桌椅的移動，教室外的動靜，都會使他們注意力轉移。四是生理、心理條件的限制，有意注意時間較短，心理易產生疲勞，故經過一段專心后注意力會發生分散、轉移。五是教師教學方面的影響，像單調的教法、平淡的語言、呆板的教態等會使學生產生心理疲勞、厭倦進而影響、分散學習的注意力。

四、如何把握學生的注意力

要發展提高學生的注意力，我認為應把握以下幾點：

（一）做好課堂準備工作。要給學生講透學習的重要性，明確學習目的，讓學生從心理上做好準備，產生學習的動力，提高學生有意注意的自覺性。

（二）提高學生的意志力。通過贊賞、表揚、提問等手段，不斷提高學生學習信心和遵守課堂紀律自覺性，增強他們抗干擾的能力，提高意志力，使有意注意時間得到充分的保持。

（三）合理分配課堂45分鐘，對教學準備、正課引入、正課講解、練習、小結等教學環節合理分配時間，特別應注意把新課講解內容控制在一定時間內，即講解新課要限制在35分鐘內，充分利用學生該階段有意注意時間來完成教學內容。

（四）對本節重、難點要反復細致講，把學生的觀察、記憶、思維、想象等智力活動充分調動起來，強化學生的注意力。

（五）根據教材內容選擇恰當的教法。單調的教法可能會造成部分學生心理承受飽和，注意力分散；而把幾種教法綜合運用（如講解、閱讀、提問、討論等結合使用）利用新鮮事物的刺激性、感應性來調節心理單調的承受能力，能夠長時間保持注意力。

（六）教學中，注意教師的形體、語言等因素對學生注意力的影響。教師的外表、語言對學生注意力的控制是有一定作用的，如通過教師語言的節奏、聲調的高低、手勢的運用、眼睛的注視、臉部表情的變化等都可以吸引保持學生的注意力。

（七）充分利用感官對注意力的影響。要利用多媒體、實物、模型等直觀教學工具，通過感官的刺激，使注意力更加直接、明了，更有益于注意力集中，減少心理疲勞，保持有意注意的持續性。

（八）減少外界環境對注意力的干擾。在講課時要及時發現影響注意力分散的不良苗頭，例如說話、玩手機等。對這些行為要及時加以制止、引導，最大限度減少外界環境對注意的干擾，使全體學生的注意力不受影響。

（九）勇于突破教材，結合實際，吸引學生的注意力。利用學生對身邊的、見過的事物興趣濃的特點，在講課中加入一些與教學知識有關的新鮮內容，通過興趣對注意的影響喚起學生的注意力。

通過以上方法在課堂上的運用，我發現學生聽課情緒良好，課堂秩序有序，學生的有意注意時間保持得較為充分，接受能力提高，教學內容完成較好，學生掌握知識的程度明顯提高，所有這些都在于較好把握了學生在課堂上的注意力。

教學是一項復雜性的工作，要成為一名優秀教師，需要做的事情還有很多，但在課堂上較好把握學生的注意力，延長學生有意注意的時間，無疑對提高教學水平和教學質量有較大的促進作用。