跨文化視角下英語教學中母語文化缺失問題探究

內(nèi)容摘要：英語教學中加強文化知識的導入已得到外語教學界的共識，但在具體教學實踐中，廣大外語教師只注重目的語文化的講授，忽視母語文化的輸入，影響了學生跨文化交際能力的提高。文章分析英語教學中母語文化缺失的原因，闡述了母語文化知識輸入的必要性，并在此基礎上提出母語文化知識輸入的一些對策。

關鍵詞：大學英語教學 母語文化 缺失 途徑

當前，全球經(jīng)濟文化不斷融合，一個國家在世界多種文化的潮流中，如何保持自己本土文化的主體性，保持自己母語文化的價值和地位，已成為現(xiàn)今英語教學界十分重視的一項課題研究。受結構主義的影響，我國外語教學長期以來側重單詞、句式結構等語言形式的講解。直到20世紀80年代，一些學者才開始意識到語言和文化之間的關系，越來越多的英語教師在英語課堂中加強了目的語文化的介紹和導入，幫助學生了解異域文化，一定程度上推動了英語教學的發(fā)展。然而，在取得成績的同時也出現(xiàn)了一些問題。許多教師在進行文化知識導入時只注重目的語文化的輸入，無視中西文化的關聯(lián)性，由于學習者長期侵染和模仿目的語文化，慢慢清空自己母語文化的沉淀，就使得母語文化面臨被邊緣化的危險，出現(xiàn)“中國文化失語癥”的現(xiàn)象。南京大學從叢教授（2000）指出，“我國許多有相當英文程度的年輕學者，在與西方人交往過程中，始終顯示不出自古文化大國學者所應具有的深厚文化素養(yǎng)和獨立的文化人格。當西方同行懷著敬意探詢?nèi)宓谰竦恼嬷B時，我們的學者心有余而力不足，只能顧左右而言他。”因此，跨文化交際是雙向文化的交流和互動，大學英語教學中如何加強母語文化的導入，加強學生的母語文化輸出能力，已成為廣大外語教師亟需解決的一項任務。

一.英語教學中母語文化缺失的原因

1.西方文化的強勢沖擊

英語現(xiàn)已成為世界通用的語言，它為全球不同國家和民族的溝通和交流起到了橋梁作用，但同時也推動了西方文化在世界范圍內(nèi)的滲透。發(fā)展中國家和地區(qū)的文化受到西方強勢文化的沖擊，成為國際化高等教育發(fā)展的一種普遍現(xiàn)象。我國學習英語的人數(shù)眾多，全民學英語的背后面臨的是西方語言和文化的霸權，民族文化安全也受到了一定程度的威脅。西方文化的強勢地位，使得外語教學中對于目的語文化的過分重視和大量輸入，從而削弱了母語文化的重要性，造成母語文化的缺失。

2.母語文化教學體制缺乏

我國教育體制對于英語課程的開設從小學階段一直持續(xù)到博士教育階段，持續(xù)時間最長。現(xiàn)在許多地區(qū)的幼兒階段甚至也開始進行英語教育。英語不僅在各個教育階段都是必修科目，而且有些學校也將通過各種英語考級和過關考試作為學生獲得學位的條件。因此，英語課程在我國的受重視程度非同一般。然而，和英語相比，漢語教學則從小學階段持續(xù)到本、專科階段。而且，在高等教育階段，漢語每周的課時數(shù)也遠不及英語，有些學校將漢語課程設置為輔修課，并未引起教師和學生的廣泛重視。對于兩種課程設置的強烈反差，兩門學科在教學中受重視程度的差異，都成為母語文化缺失的一個根源。

3.本土文化身份認同感缺失

在我國和世界各國日益增強的經(jīng)濟文化交流過程中，伴隨著我國改革開放的不斷深入，西方文化也如潮水般日漸涌入。對于中國人，尤其是很多年輕人的世界觀、價值觀以及思維方式等都產(chǎn)生了深刻的影響。在面臨以英語為載體的西方文化的巨大沖擊下，一些年輕人對自身文化身份產(chǎn)生了困惑，有的甚至放棄了對自身文化的堅守，缺乏對本土文化的認同感，盲目崇拜和依附西方文化。在英語課堂上，一些英語學習者也表現(xiàn)出對西方文化的過分接納，對于任何事物都以西方價值理念和文化標準進行評判，反而對自身傳統(tǒng)文化顯得妄自菲薄，重視不夠。

二.英語教學中母語文化輸入的必要性

1.適應全球多元文化發(fā)展的要求

英語促進了世界各民族的交流和融合，在全球多元文化背景下，我國英語學習者應使用這門語言向全世界更多地介紹和傳播自己的民族文化，只有這樣，才能保護和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，使其以自己獨特的文化魅力屹立于世界民族之林而不倒。若一味強調英語國家的文化輸入，忽視本族文化的輸出，輕視中西文化之間的相互影響和滲透，則會造成英語學習者崇洋媚外，對自身文化知之甚少，更不會用英語去表達母語文化。因此，當世界想要更多地了解中國時，卻因我們的學習者不太了解自己的母語文化而出現(xiàn)了“失語癥”。

2.提高學生人文素養(yǎng)的需要

高等教育在我國的發(fā)展越來越注重實用性人才的培養(yǎng)，忽視了學生綜合素養(yǎng)的提高。學生在高校接受的母語文化教育僅限于一門“大學語文”課，僅通過這一門課程的學習是完全不夠的。很多學生對于我國的儒家經(jīng)典作品、先秦哲學等優(yōu)秀文化成果并沒有認真了解和閱讀。由于缺乏豐厚的文化底蘊和基本的人文素質，造成人文修養(yǎng)的欠缺。而人文素質教育就是要提倡通過教育活動將人類的優(yōu)秀文化成果用知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐的方式，內(nèi)化成人們內(nèi)在的人格、氣質和素養(yǎng)。人文素質培養(yǎng)已成為個人或國家謀求長遠發(fā)展、提高綜合競爭力的必備條件。

3.加強母語文化有助于樹立文化平等意識

21世紀全球化時代促進了世界各國文化相互補充和交流，出現(xiàn)了多元文化并存的世界格局。世界文化需要多樣性，任何一種文化都不可稱霸和統(tǒng)領全球文化，各民族都應在全球文化發(fā)展中保持自己的民族文化。各民族文化之間的平等交流是世界文明可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。對自身母語文化的認同和了解有助于樹立文化平等意識。我國作為世界四大文明古國之一，具有五千多年的燦爛文明，我國的文化不但哺育了一代又一代華夏兒女，對于世界文明的進程也產(chǎn)生了深刻影響。更多的學習和了解母語文化，提高學生們的民族文化認同感和自豪感，對待所有文化和語言采取平等的態(tài)度，既不妄自菲薄，也不自高自大。只有這樣，才能克服西方發(fā)達國家對實力弱小國家進行的文化殖民，促進世界多元文化的和諧共存和平等發(fā)展。

三.英語教學中重視母語文化輸入的途徑

1.增加母語文化類課程

為了更好地傳播母語文化知識，改變英語課堂中“本土文化缺失”這一現(xiàn)象，可以在大學英語課程內(nèi)容和教學方法方面進行改革。一方面，在大學英語教材中應加入更多的母語文化知識，比如中國的傳統(tǒng)節(jié)日介紹、日常社交禮儀等內(nèi)容，教師對教材中未涉及但關聯(lián)性強的母語文化知識也可以自己或讓學生用英語進行詳細的描述。另一方面，教學過程中，應重視中西方文化知識的比較。課堂中在學習和介紹西方文化知識的同時，鼓勵和激發(fā)學生主動和積極思考本土文化，進行二者之間的比較，并形成一種自覺性。

2.指導學生閱讀經(jīng)典作品

經(jīng)典文學作品是民族文化的精華和瑰寶，不僅措詞精辟優(yōu)美，思想內(nèi)容也豐富深刻，具有很高的文學價值和思想價值。英語課堂中指導學生瀏閱一些經(jīng)典的文學作品，并用英語進行賞析和評價，也可使學生和已學過的西方文學作品進行對比分析，取長補短，相互借鑒。這樣，學生不僅可以提高漢語和英語的欣賞水平和寫作水平，也可切身體會中西方文學作品中作者所傳遞的世界觀、價值觀、思維模式以及二者之間的異同。此外，教師也可為學生推薦更多的一些經(jīng)典文學書目，供課外閱讀。

3.促進英語考試改革，完善母語文化導向

推進以母語文化為導向的高校英語各類考試制度改革，從形式到內(nèi)容，從評價到結果，都適當合理地增加母語文化知識，充分發(fā)揮考試這一積極的引領和導向作用，使母語文化得以重視和有效傳播。英語各種試題中增加中國文化的相關內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)教師在英語課堂中講授中國文化的動力，也可促使學生深度學習和掌握母語文化。大學英語四、六級考試中的口語測試現(xiàn)已在全國普遍實行，在口語測試中增加母語文化知識，可極大地提高學生對傳統(tǒng)文化知識的英語表達力，提高學生跨文化交際能力。

隨著國際交流的日益頻繁，文化的重要性更加凸顯。文化傳播的不平衡和大學英語教學中母語文化缺失現(xiàn)象所造成的后果會十分嚴重。因此，廣大外語教師在教學中應增加母語文化的導入，重視本土文化的維護和傳播，注重培養(yǎng)學生對本土文化的理解和表達。英語各類考試也應以母語文化為導向，適當增加母語文化內(nèi)容。讓學生承擔起向全世界介紹中國文化的責任和使命，使中國走向世界，也使世界更多地了解中國。

參考文獻

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3.王惠潔.大學英語教學中本土文化缺失問題及對策[J].河北聯(lián)合大學學報， 2014（01）.

（作者介紹：田苗，渭南師范學院外國語學院講師，主要從事英語教學、跨文化交際研究）