小學“看圖說話”作文訓練方法

魯艷

【摘 要】作文教學是提高學生語文素養，培養學生語文能力的最有效的途徑，看圖說話是作文訓練的基礎，也是培養學生仔細觀察的能力。上好一節“看圖說話”作文訓練課，要做到“四個明白”：首先要讓學生對“圖”的構成有總體把握。其次要讓學生掌握“看”的順序。再次要“說明白”。“說明白”的基本要求是將圖中人或物所表達的基本信息、基本思想表述清楚。此環節重點是培養學生的口頭語言表達能力。最后是“寫明白”。“寫明白”是看圖說話、作文訓練的最高目標，也是作文習作化教學終極目標，“寫明白”的重點是培養學生的寫作能力。

【關鍵詞】看圖說話；作文訓練；口語表達；寫作能力

作文訓練課使許多語文教師談“文”色變、望而生畏的課堂教學，很少有人敢嘗試；然而作文教學又是提高學生語文素養，培養學生語文能力的最有效的途徑。近兩年，我一直研究小學低年級的“看圖說話”訓練，探討出切合實際的好方法。

上好一節“看圖說話”作文訓練課，要做到“四個明白”：

首先要做到“看明白”。“看圖說話”顧名思義要先學會“看”。

“看”是看圖說話的基礎，也是培養學生仔細觀察的能力。

怎樣看才能做到“看明白”？

一、要讓學生對“圖”的構成有總體把握，即所看的“圖”有什么？有什么樣的人，做什么樣的事，什么時間、什么地點、做的有什么樣的動作、神態（細節）、有什么樣的景物？根據景物的描寫特點可以看出大致的時令、氣候。

二、要讓學生掌握“看”的順序。即先看什么，后看什么，主要看什么，次要看什么。“看”的過程要做到仔細觀察，抓住特點。

其次，要做到“想明白”。“想明白”的環節重點是培養學生的創新思維和合理想象能力。“想”要根據“圖”的構成進行合理的“想”。想圖中的人或物在做什么，為什么這樣做，為什么會出現這樣或那樣的表情、神態、“想”圖中的人或物在做這件事情的時候會有怎樣的心理變化，想“圖”中的人或物在不同鏡頭變化中的聯系點是什么，想作者在設計這幅圖的設計意圖是什么。

三、要“說明白”。“說明白”的基本要求是將圖中人或物所表達的基本信息、基本思想表述清楚。此環節重點是培養學生的口頭語言表達能力。

“說明白”的具體步驟是先要定位“說”的順序，即先說什么，后說什么；然后定位“說”的重點是什么。一般情況下，一幅圖畫“說”的重點往往是“活體動物”。因為根據中國傳統美術學的觀點，一幅圖畫的構成，大多是“活體動物”加景物構成，也就是說，有了“活體動物”加景物，才能產生有動有靜，動靜結合的美術效果。

最后是“寫明白”。“寫明白”是看圖說話、作文訓練的最高目標，也是作文習作化教學終極目標，“寫明白”的重點是培養學生的寫作能力。所謂“寫明白”就是運用一定的寫作順序、寫作要素（記敘文的“六要素”）、寫作手法（修辭方法、表達方式），達到課程標準要求的寫作效果。當然，對于小學低年級學生來說，并未達到綜合運用多種寫作手法的能力，但教者可以就某一點進行科學的引導和滲透。比如，選擇和運用一定的寫作順序，順敘、倒敘、插敘、補敘，可以使文章條理清楚，情節的設計波瀾起伏，給人以意想不到的效果；運用多種修辭方法，可以達到語言形象生動，賦予人的情感，產生語言美的效果。運用不同的表達方式（記敘、描寫、議論、抒情、說明），可以使事物敘述條理清晰，人物形象刻畫逼真，事物形象說明細致，文章感情聲情并茂，取得特殊的寫作效果。“寫明白”還要求學生在教師指導下進行合理的布局謀篇。比如“看圖說話”作文標題如何確定，這對低年級的孩子來講有一定的難度，教師可根據“圖”的主題進行點撥，學生可根據教師的點撥確定一個自己喜歡的題目，題目可設定一個詞、一個短語、一個句子，只要能體現出作者的“繪畫意圖”即可。再比如，“圖”中的各個鏡頭之間有什么關聯，學生在具體寫作中，畫面中各鏡頭之間如何巧設“過渡語”。通過過渡語的巧妙運用，使整個圖畫銜接自然，各鏡頭間形成一幅完整的圖畫。此外，還要對文章的開頭、中間和結尾進行設定，體現出詳略的合理安排。古人把一篇好的文章各部分進行了一個形象的比喻，即“鳳頭-豬肚-豹尾”。“鳳頭”即文章的開頭象鳳凰的頭部一樣美麗、漂亮，能引讀者讀下去的欲望；“豬肚”即文章的中間部分有內容；“豹尾”即文章的結尾要做到有力，收束自然，給人以震撼。

當然，“看圖說話”訓練要做到“四個明白”，不是一朝一夕所能達到的，她需要我們語文教師平時對學生的作文教學進行有針對性的訓練，有目的性的指導，只有教師訓練的清楚，指導的明白，學生才能做到“四個明白”。

（遼寧省鞍山市岫巖縣紅旗鄉九年一貫制學校）