初中語文生活化教學模式探析

郭睿

【摘 要】新課程改革強調教師在教學中要強化學生實踐能力的培養，通過理論聯系實際，增強學生將理論知識運用于實踐的能力。在初中語文的教學中，教師應當順應新課程改革的理念和思想，不斷強化課堂教學的生活化，實現初中語文課堂教學的又好又快發展。

【關鍵詞】初中語文；生活化；現狀；策略

初中語文作為一門實踐性和應用性非常廣泛的學科，在傳統應試教育模式下，語文教學過分依賴教材，反而忽略了同學生現實生活的有效聯系，不利于學生審美素質和德育素質的提升。生活化教育理念在初中語文教學課堂上的滲透與應用，可以讓語文課教學真正的回歸生活、回歸實踐，加強學生對語文知識的理解和認知，提高語文學習興趣，最終達到“教育即生活，生活即教育”的語文教學目標。

一、生活化教學在初中語文教學中的意義分析

1.有利于激發學生的學習興趣

處于青春期的初中生，正處于人生成長的關鍵時期，個人的語文學習情感在很大程度上依賴于個人的興趣和情感，所以傳統灌輸性的教學模式很難激發學生的學習興趣，對語文知識單純進行機械性的背誦和記憶甚至會引起學生的反感。生活化教學理念在初中語文課堂上的滲透，可以讓語文教學更加貼近學生的現實生活，讓學生在現實生活中感受到語文學習的價值和樂趣，變學生的“被動學習”為“主動學習”，大大增加和保持初中生的學習語文熱情。

2.有利于提高學生道德素質

生活化教育理念在初中語文課堂上的滲透與應用，要求語文教師在教學實踐中關注每一位學生的成長，通過語文教學與學生現實生活的聯系，可以增強學生的生活體驗以及在現實生活中的觀察能力和自我反省能力，拓寬學生語文學習的思維廣度和深度，更好地感受和學習生活中的真、善、美等積極情感，促進學生德育素質和審美素質的不斷提高。

3.有利于促進初中語文教學改革

新時期的初中語文教育教學改革，仍舊面臨著應試教育的挑戰，初中語文基礎教育改革要想有所突破，就需要將生活化教學作為初中語文教學改革的出發點和落腳點，做到以學生為本、以學生為中心，更多的關注學生的生活體驗和內心情感，這樣才能提高學生對語文理論知識的認知，加快初中語文教育教學改革的步伐。

二、初中語文教學中生活化教學的策略分析

1.徹底轉變教師的教學理念

在應試教育模式下，初中生的語文學習壓力比較大，尤其是對于缺乏語文學習興趣的學生，其學習情緒容易失控，喪失應有的學習熱情。對此，初中語文教師要轉變傳統灌輸式的教學理念，善于從學生生活入手，拓寬初中語文教育教學思維，樹立正確的生活化教學理念，讓學生的學習思維更加活躍和開闊，獲得更多創造性、生活性的學習效果。例如，在初中語文《親愛的爸爸媽媽》的教學中，教師不僅要引導學生就作者熱愛父母的情感進行感知，還要引導學生與自己對父母的尊愛之情進行對比，讓學生意識到父母偉大的愛，以此來激發學生的情感體驗和學習體驗，拓寬學生學習思維，達到事半功倍的教學效果。

2.立足課本教材，強化學生興趣培養

初中語文課程的教學內容雖然與現實生活聯系比較緊密，但是如果單純依賴教材進行常規教學，也很難激發學生的學習興趣。所以，初中語文教師在教學過程中，要善于挖掘學生周邊的生活教育素材，積極構建知識與生活相聯系的橋梁，利用學生頭腦中已經形成的生活經驗激發學生的語文學習思維和學習興趣，誘發學生的情感體驗和主動感知。例如，在初中語文《背影》的教學中，不妨讓學生回家認真觀察自己的父親，后者想象出與父親在日常相處時的特殊化的生活情境，進而從不同的角度去體驗父愛、感受父愛，這樣不僅能夠有效激發學生的學習興趣，也有助于學生對語文學科知識的理解與感悟。

3.立足學生實際，營造課堂教學氛圍

受傳統應試教學思維的影響，很多語文教師習慣于對學生施加高考壓力，使得很多學生在語文課堂上只能進行被動的學習，喪失了語文課堂上應有的學習熱情和主動性。生活化教育理念在初中語文課堂上的滲透與實施，要求初中語文教師要深入了解學生的學情，營造出貼近初中生心理需求的生活化教學氛圍，進而有效吸引初中生的學習注意力，激發語文學習熱情。例如，在初中語文《橋之美》的教學中，很多學生會覺得橋在我們身邊觸手可及，但是并沒有發現橋梁的美，原因在于學生缺乏發現美的眼鏡，這也是學生跟作者的差距所在，所以教師可以利用多媒體設備，將學校周邊的橋梁拍成圖片，讓學生邊學習邊發掘生活中的橋梁之美，這樣更有助于學生對課文知識的理解和記憶，提高語文學習的效率。

4.走出課堂，實現課堂教學生活化

初中語文課程的教學內容，基本都與學生的現實生活緊密相連，所以語文知識的應用性、實踐性比較強，為了能夠讓學生充分認識到語文知識的價值，提高學習的主動性，初中語文教師在制定教學方案時，要切忌過于傳統和封閉，而是應當大膽的走出教室，突破教材的限制，從學生的現實生活中搜集和整理教學素材，構建生活教學課堂，強化情感教育和審美教育，促進學生語文情感的升華，因此，初中語文課教學必須內外結合，為學生提供了一片學習思想語文的廣闊天地，把語文課置于社會生活中，讓他們感受到生活中處處有語文，時時有語文。例如，在學習完《鄉愁》之后，教師不妨讓學生利用周末或假期回到自己的故鄉，參加多種形式的社會實踐活動，然后以“我的故鄉”為題目寫一篇作文，這樣遠比學生在寫作教學中盲目抄襲他人的名言名句而更有教學意義，更能達到學以致用的教學目標。

總之，生活化教育理念在初中語文教學中的滲透與應用，既是初中新課改的基本要求，也是開展素質教育的現實需要。因此，初中語文教師要積極轉變傳統語文教學觀念，重視生活化教育理念在初中語文教學中的滲透與應用，充分挖掘生活化的語文教育素材，彰顯出語文課程的價值與魅力，促進初中語文教學質量的不斷提高。

【參考文獻】

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