如何打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂

李秋霞

摘 要：高效是素質(zhì)教育的保證，所謂高效教學(xué)是讓學(xué)生花費(fèi)更少的精力，獲得更多知識(shí)，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文是素質(zhì)教育實(shí)施的重要課程內(nèi)容，在我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)中更是有著舉足輕重的地位。而小學(xué)生又是主要輔導(dǎo)的受教群體，其學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維在形成階段，老師教學(xué)方法的影響不僅限于學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念等方面。如何打造高效課堂成為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，也是一線教學(xué)老師需要從自身實(shí)踐中不斷總結(jié)提升的教學(xué)能力。從工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)案例，提出打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)辦法。

關(guān)鍵詞：高效；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；小組合作

高效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教材要求、學(xué)科種類以及目標(biāo)計(jì)劃來(lái)制定。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的字詞，學(xué)會(huì)造句，理解文章大意，并且能夠自己創(chuàng)作。這些要求在每一節(jié)課上都應(yīng)該有所表現(xiàn)，應(yīng)規(guī)劃到每節(jié)課的目的要求中來(lái)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力才能不斷得到鍛煉和鞏固，學(xué)習(xí)的成果也才會(huì)逐漸積累。高效教學(xué)還要求老師能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供他們需要的知識(shí)，從他們易于接受的角度教學(xué)，只有這樣課堂上的每一分鐘才能發(fā)揮最大價(jià)值，才能真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。下面就根據(jù)以上幾點(diǎn)原則，提出幾條具體的教學(xué)方案。

一、課前積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

字詞積累是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，在語(yǔ)文教材中，課后都會(huì)有必須掌握的字詞，這些源自于課文，又是課文的重點(diǎn)。為了提高課堂的講課效率，讓學(xué)生能夠最清楚明白地理解文章，要求學(xué)生在課前就對(duì)字詞有基本的認(rèn)識(shí)和掌握。比如學(xué)習(xí)字的讀音，理解詞的意思等。課前老師還可以先和學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的重要字詞，一方面可以加深印象，另一方面也可以從字詞角度出發(fā)，回憶上節(jié)課的講課內(nèi)容，從而更加順利地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。高效教學(xué)要求師生在課前都做好充分的準(zhǔn)備，以小組為單位對(duì)新課字詞進(jìn)行提前理解和記憶，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性的要求。除了課前時(shí)間，還要在課下給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，因?yàn)殪柟套衷~是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要方法。

字詞積累也是一門藝術(shù)，小學(xué)生通常會(huì)覺得字詞枯燥，為了提高其有效性，老師不妨加入游戲教學(xué)的成分。例如，在平時(shí)的課堂復(fù)習(xí)中，老師可以將所學(xué)習(xí)的字詞制成卡片，然后以游戲的方式讓學(xué)生搶答，并累計(jì)分?jǐn)?shù)，選出本月的“詞匯大王”，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、動(dòng)態(tài)理解文章，尋找角度

老師在很多時(shí)候會(huì)因?yàn)樾W(xué)生的好動(dòng)而感到“頭疼”，因?yàn)檫@使學(xué)生的精力容易分散，很難集中到課堂上。其實(shí)小學(xué)生的好動(dòng)性格是可以在教學(xué)中合理利用的，甚至能夠提高教學(xué)的效率。因?yàn)椤皠?dòng)”實(shí)際上是探究的本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生理解課文，學(xué)以致用。動(dòng)態(tài)理解文章可以用情境教學(xué)來(lái)說(shuō)明，即用場(chǎng)景和假設(shè)的人物關(guān)系，又或者是真實(shí)的實(shí)踐來(lái)幫助。對(duì)于不同的文章，教師應(yīng)當(dāng)選擇不同的切入點(diǎn)，只有合情合理，才不會(huì)感覺生硬，學(xué)生理解時(shí)才能更加充分。

比如，《雪地里的小畫家》這篇課文，如果在北方，完全可以等到下雪的時(shí)候，和孩子們一起欣賞一篇文章。讓孩子們?cè)谘┑乩锊瘸觥懊坊ā薄皸魅~”等等，真實(shí)感受小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锏哪欠N開心。老師還可以“我是雪地里的小畫家”為作文題目，讓學(xué)生寫自己在雪地里的創(chuàng)作過(guò)程。如果是在南方，老師可以帶領(lǐng)孩子們到沙灘上，在沙灘上模仿“雪地作畫”。動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容反映到生活中，學(xué)生參與活動(dòng)能夠感受到快樂(lè)，有助于文章的深層次理解。

三、巧用多媒體，提升古詩(shī)形象

古詩(shī)一直以來(lái)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。古詩(shī)中的每個(gè)字，都不僅僅是字面的意思，甚至可以拓展為一句話。小學(xué)生在理解古詩(shī)詞上會(huì)感覺到困難是很正常的，這就看老師如何做有效指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)的高效性不僅僅是擴(kuò)充課堂內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生有所得。背熟一則故事很容易，但是理解并長(zhǎng)期保持記憶卻很難，高效教學(xué)則要求能夠達(dá)到后者。巧用多媒體，將故事所展示的背景、風(fēng)景以及人文等，形象地展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解。

例如，在古詩(shī)《春曉》一文的講解中，首先可以給學(xué)生展示幾張春天的景色，然后讓學(xué)生將圖片景色和詩(shī)句進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。如果學(xué)生能夠連接正確，那么就說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)詞已經(jīng)有了基本的理解。然后老師可以通過(guò)春天里萬(wàn)物復(fù)蘇的動(dòng)畫場(chǎng)景：小鳥的鳴叫、花瓣的飄落、風(fēng)雨交加等。比如《尋隱者不遇》一詩(shī)的講解中，將山林的寂靜、尋而不遇的失落等用山水畫一一展現(xiàn)。還可以參考相關(guān)的視頻教材，將古詩(shī)以動(dòng)畫古詩(shī)的情境展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生留下更加深刻的印象。這樣學(xué)生在記憶的時(shí)候，不需要再去死記硬背，就直接能夠從腦海中回想起幻燈片中的場(chǎng)景。古詩(shī)的意思記住了，自然背誦不再是難事。

四、注重互動(dòng)教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)

高效性學(xué)習(xí)是站在學(xué)生的角度上來(lái)評(píng)價(jià)的，只有學(xué)生真正記到心里，學(xué)到自己手中，才是最有效的。因此老師對(duì)課堂節(jié)奏的掌握應(yīng)該參考學(xué)生的課堂表現(xiàn)，因其疲勞而放慢，因其輕松而加快。互動(dòng)性教學(xué)要求老師準(zhǔn)備好充足的課堂問(wèn)題，并提高問(wèn)題的啟發(fā)性。由老師所提問(wèn)的問(wèn)題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)他們的提問(wèn)欲望。例如，在《小壁虎借尾巴》一文的教學(xué)中，老師可以詢問(wèn)學(xué)生如果自己有尾巴，會(huì)借給小壁虎嗎？原因是什么？如果自己是小壁虎，會(huì)向誰(shuí)去借尾巴。通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)思考什么動(dòng)物能夠再生尾巴，想不出答案時(shí)便會(huì)向老師提問(wèn)。這樣你來(lái)我往的回答，便是最好的課堂互動(dòng)。

互動(dòng)也是主動(dòng)性的一種表現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)。不管是遇到比較難的問(wèn)題，還是對(duì)新的課文，一般都是由老師帶領(lǐng)學(xué)生直接學(xué)習(xí)。這樣看似是高效的，實(shí)際上學(xué)生能夠理解和掌握的只有老師講解的一部分而已。自主學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的保證，也是在素質(zhì)教育的今天值得提倡的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提倡學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生充分的空間思考，并給他們展示自己想法的機(jī)會(huì)。可以在課文開始講解之前，先讓學(xué)生闡述自己的理解，然后再對(duì)他們的理解進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

五、倡導(dǎo)創(chuàng)作學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生文學(xué)功底

高效教學(xué)不僅僅是要學(xué)生在某學(xué)期內(nèi)提升自己的語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文是我國(guó)漢語(yǔ)文化的一種傳承，所寄托的也是各個(gè)時(shí)代文人的思想精髓。因此小學(xué)語(yǔ)文不僅僅要學(xué)，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文最基礎(chǔ)的創(chuàng)作就是寫出自己的文章。小學(xué)生寫作文會(huì)有“流水賬”的習(xí)慣，這一點(diǎn)需要在日常的語(yǔ)文課和寫作課上改變他們。但是不要給他們寫作文定各種規(guī)矩，例如采用幾種修辭手法，又要有幾個(gè)段落等等。而要給他們一個(gè)更加寬松的創(chuàng)作環(huán)境，逐漸幫助他們豐富作文中的情感，多寫一些內(nèi)心的活動(dòng)，就會(huì)讓“流水賬”變得更有吸引力。這一點(diǎn)可以利用學(xué)生的周記，定期總結(jié)，選出優(yōu)秀內(nèi)容展示，同學(xué)交流等，增進(jìn)師生情感之余，還能增進(jìn)同學(xué)之間的了解，更重要的是可以改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥性，讓語(yǔ)文成為生活中不可獲取的一部分。

另外，語(yǔ)文課本本身就是很好的寫作教材，老師引用其寫作背景或人物，甚至是故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行改編或續(xù)寫。這樣一方面幫助學(xué)生理解課文，另一方面也能拓展他們的文學(xué)功底，可以豐富其思考方式。比如《紅領(lǐng)巾真好》可以引申到學(xué)生自己身上，思考自己能夠代表紅領(lǐng)巾做哪些好人好事，可以是自己做的，也可以是看到別人做的，還可以是自己能夠做的。語(yǔ)文就是一種表達(dá)自我的藝術(shù)，加以語(yǔ)言的修飾能夠讓我們的創(chuàng)作更具魅力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力之處就在于其創(chuàng)新性和多樣性，展示其精彩的一面，記錄生活瞬間，綜合多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。只有從魅力吸引和方法引導(dǎo)的角度來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，才能夠更加高效，更加高質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

劉瑞紅.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[J].語(yǔ)文學(xué)刊：基礎(chǔ)教育版，2011（12）：162-163.

編輯 孫玲娟