勿以高考為由耽誤學生核心素養的發展

郭世軍

摘 要：新一輪課程改革，對學生發展核心素養給予前所未有的高度重視。部分學校、部分教師以高考為由抵制課改，甚至拒絕課改，嚴重影響學生核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養；課程改革；課堂教學改革

2014年3月，教育部頒發了《關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》，這標志著我國高中階段新一輪課程改革的正式啟動。新一輪課程改革中，教育部極為重視學生發展核心素養在各個學科課程標準中的落實，明確要求研究制訂學生發展核心素養體系并將其落實在新版課程標準中。

素養是一個動態的和整合的概念，是能夠應對復雜的要求的能力，是能夠成功開展工作的能力；素養的內涵比知識和技能更寬泛，是知識、技能、態度、價值觀和情緒的集合體；素養是基于行動和情境導向的一個概念。“核心素養”是對每個人都具有重要意義的素養，并且這些素養是能夠發展與維持的；核心素養是幫助每個人滿足各個生活領域的重要要求并帶來益處的素養；核心素養是有益于實現預期結果的素養。

以生物學科為例。義務教育生物學課程修訂組負責人，北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認為：核心素養既包括問題解決、探究能力和批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力和人際交往等“非認知性素養”。因此，生物科學素養所涉及的學生學習結果將不僅僅關注知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三個維度，還要從學生自身發展和社會人才需求的角度關注與本學科相關的甚至是跨學科的核心素養。

近年來高考理綜課標卷Ⅱ，試題結構創新，內容新穎，既有利于對學生生物科學素養的考查，又增強了試卷甄別功能，在有效考查考生基礎知識、基本原理的同時，更有利于考查考生的閱讀理解能力、信息獲取能力、邏輯推理能力和實驗探究能力。因此，新課程改革與高考并不沖突。而傳統的填鴨式教學，題海戰術的強化訓練，使教材中大量有利于探究性學習和啟迪學生思維的科學教育素材不被重視，課程改革“提升學生科學素養，有效提高教學質量”的目標得不到充分落實。

我校也于2014年下學期全面開展新一輪的課堂教學改革。在學習忻州一中、澤州一中教學模式的基礎上，結合我校原有的課堂教學改革實際情況，學校領導集合廣大教師的課改經驗及反思，提出了“基于問題學案導學五步教學法”：自學存疑、互學釋疑、展示質疑、點撥啟疑、建構去疑。該教學法的核心理念主要體現在以下幾個方面：

一、課程要著眼于學生的發展

這是課程價值取向定位問題。在如何處理經濟發展、社會發展與人的發展的關系上，新課程定位在人的發展上，具體指向以能力和個性為核心的發展。課程改革要培養學生的信息收集和整理的能力、發現問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學習和創新的能力以及生存和發展的能力；課程改革要培養學生的良好個性品質。

二、面向每一位學生

基礎教育是國民的奠基工程，面臨的任務既要瞄準知識經濟的需要，培養高素質尖端人才，又要為農業經濟、工業經濟培養人才和合格的建設者。因此，在新課程實施中，必須面向全體學生，認清每個學生的優勢，開發其潛能，培養其特長，使每位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規格的有用人才。

三、關注學生全面、和諧的發展

學生是一個完整的人，不能把學生僅僅看成是知識的容器。素質教育所關心的是整個人，而不只是作為產品的人，是富有創造性的生活，而不只是物質生產的生活。學生的發展不是某一方面的發展，而是全面、和諧的發展。新課程提出了知識與技能、過程與方法和情感、態度與價值觀三個維度的教學目標，達到了知識習得、思維訓練、人格健全的協同，實現了在促進人的發展目標上的融合。

我校實施新的課堂教學改革走到今天，經歷了種種困難：學生的不適應，教師的不適應，家長的強烈反對。然而，通過我校領導與全體師生的共同努力，我們堅持了下來，課堂教學改革有了起色，走上了正軌。我校選拔課改先進分子成立了石樓中學第一批“課改先鋒隊”，在課改先鋒隊中進一步選拔優秀先鋒隊成員，優秀先鋒隊成員參與聽評課，并且與新進教師結對子進行幫扶。目前第二批“課改先鋒隊”也已申報過關，教師課改積極性高漲，學生信心滿滿，高考成績穩中有進。

我校課堂教學改革的發展原因在于全體領導及教師的思想觀念的轉變。新一輪課程改革及課堂教學改革是時代要求、社會要求、人才發展的要求，是符合教育規律的。構建新型的學生學習方式和成長方式就是教育創新。廣大高中教師應密切關注新一輪課程改革的政策導向，理論研究和實踐探索，關注和研究核心素養與教學的關系，探索在課堂教學中落實學生發展核心素養的有效途徑和方法，領會和落實新一輪課程改革理念，完成教學任務。

參考文獻：

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[2]施久銘.核心素養：為了培養“全面發展的人”[J].人民教育，2014（10）：13-15.