創新教學在小學語文寫作中的應用淺析

程宗清

【摘 要】作文教學是小學語文教學中的重要內容，也是提高學生語文寫作能力的重要方式，如果作文教學質量不高，將會對學生語文整體教學水平的提高造成重大影響，因此，提高小學語文作文教學質量有著重要作用。雖然我國小學語文有了較大進步，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依舊存在多種問題。很多教師依舊采用傳統方式進行作文教學，忽視了教學方式及教學內容的創新，致使學生學習興趣不高，影響教學效果。本文主要對創新教學在小學語文寫作中的應用進行分析，提出了一些建議。

【關鍵詞】創新；語文；寫作

作文屬于語文教學中的難點知識，很多學生都沒有較高的學習興趣，寫作水平難以得到有效提高。很多教師依舊采用傳統方式進行作文教學，缺乏學生之間的溝通交流，又不注重對學生進行指導，而小學生對各種事物的認知又存在缺陷，致使小學生在作文學習中遇到了較大問題。因此，在新的教育環境下，教師必須創新教學方式及教學理念，營造良好的課堂氛圍，以學生為教學主體，這樣才能更好保障作文教學質量。

一、提供寫作平臺

在小學語文教學中，作文教學既屬于重點內容，又屬于難點內容，這就要求教師給予學生充分的寫作時間，并加強對學生的指導，多與學生溝通交流，幫助學生解決寫作中遇到的各種問題，維持學生的寫作興趣，這樣才能更好提高學生寫作水平。但是在實際教學過程中，受應試教育以及傳統教學觀念的影響，很多教師都偏重于理論基礎知識的講解，讓學生對重點考試內容進行背記，在作文教學方面沒有花費太多時間，致使許多學生都不愿進行寫作訓練，給學生寫作水平的提高帶來了不利影響。因此，在創新教學理念指導下，教學須注重提供寫作平臺，給予學生充足的寫作時間，這樣才能更好保障作文教學效果。教師必須對學生的實際學習情況進行準確分析，了解學生的學習興趣及學習需求，制定出合理的寫作教學計劃。由于課堂時間往往較短，難以讓學生得到充分訓練，所以教師可以在班級內組織作文比賽，并對優秀學生給予一定獎勵，從而提高學生的參與度，并將一些優秀文章粘貼在教室墻壁上，以此激發學生的寫作興趣，讓學生在獲得一定成就感后能夠自覺進行寫作學習，并敢于探索、創新，這樣才能更好提高學生的寫作水平。例如，在以“天上的云朵”為主題進行寫作時，教師可以組織一場競賽，讓學生對課堂時間以及課后時間進行充分利用，觀察云朵的變化，并深入了解云朵中蘊含的深刻內涵。在比賽完畢后，教師可以對一些寫作較為優秀的學生給予獎勵，對其他學生給予鼓勵，以維持學生的寫作興趣，保障作文創新教學效果。

二、促進素材積累

基于小學生特性，其對各種事物的認知存在一定缺陷，所以在寫作時，很容易寫成流水賬，致使寫作質量難以得到有效提高。小學生大都不善于觀察，寫作時只是單純進行模仿，致使小學生在寫作過過程中缺乏創新意識，難以有效挖掘寫作新意。在實際生活中，小學生的活動范圍常常局限于學校以及家庭中，致使學生社會經驗不足，對生活中各種事物缺乏一定的認知，給小學生的寫作帶來不利影響。隨著教育環境不斷變化，學校須帶領學生積極參與一些社會活動，讓學生能夠了解他們生活中各種事物，積累寫作素材，增加社會經驗，這樣才能打開學生寫作思路，培養學生在寫作中的創新意識，提高文章質量。在創新教學理念下，要求教師注重對學生的創新精神進行培養，轉變教學觀念，所以教師須引導學生積累豐富的寫作素材，并能對這些素材進行合理運用，這樣學生就能在寫作過程中較好對寫作內容進行創新，提升文章韻味。例如，在以“一件有趣的事”為題進行寫作時，教師可以先帶領學生積極觀察生活，尋找一些有趣的事情。之后教師需指導學生收集素材，從一些社會活動中增長經驗。然后教師便可讓學生將所收集的素材和所感所悟滲透進文章中，并對語言結構和形式進行創新，從而有效提高寫作質量。語文教師需要引導學生學會觀察生活，了解身邊的人、事、物和自然景色。很多學生在描寫自然景色時，所用的描述語言非常匱乏，很多內容往往都是通過想象或閱讀其他文章而來，缺乏自己的思想意圖，此時語文教師可以帶領學生走進大自然，即帶領學生去動物園、植物園，或通過多媒體設備觀看相關自然風光，讓學生在腦海中形成具象的自然風光，繼而讓學生有內容可寫，有感情可以抒發，從而增加作文的真實性。

三、引導思維發散

在作文教學中，發散思維是學生進行寫作的基礎，如果學生寫作基礎知識儲備不足，即便寫作素材再多，也難以保障文章質量，因此，促進學生寫作思維的發散具有重要作用，也是提高寫作效率的重要方式。在創新教學理念下，要求教師引導學生多進行閱讀，從閱讀中逐漸發散思維，拓展視野，掌握一定的寫作技巧和寫作方法，這樣才能更好提高學生寫作效果。例如，在以“網絡”為主題進行寫作時，教師可先舉行一個小小辯論會，將學生分成兩組，探討網絡利弊，以促進學生思維的發散。之后教師需加以引導，幫助學生收集相關資料，深入了解主題。然后教師便可讓學生自主寫作，運用辯論會中的知識及經驗，從而保障寫作效果。

很多學生在進行寫作時，往往會模仿課文和作文書上格式和描寫方法，甚至有學生會借鑒書本上的內容，不利于學生發散性思維和創新意識的發展。語文教師想要提高學生的創新意識，使學生的寫作更加具有創意性，首先需要采用比較先進和現代化的教學方法，如多命題作文方式，讓學生結合自己的思維進行描寫，注重內容的創新，開拓學生的視野。如教師可以讓學生采用圖文結合的方式進行寫作，很多學生都喜歡看漫畫，教師可以先讓學生通過圖畫的方式列出作文大綱，然后讓學生根據圖畫寫出完整的作文，從而提高學生的寫作樂趣。同時語文教師還可以在學生寫作期間，通過播放與作文題目意境相似的音樂，讓學生感受到寫作是一件比較輕松的事情，從而讓學生愿意全身心投入到寫作中，提高學生的寫作水平和深度。

四、多元化作文評價

在傳統的作文評價中，語文教師主要采用打分和閱讀優秀作文的方式，該種評價方式不能夠讓學生清楚全面的認識到作文的優劣，也不利于發現自己的缺點，因此語文教師需要建立多元化作文評價方式，注重對學生的鼓勵。首先語文教師需要調動學生的主觀能動性，并選擇優秀的作文讓學生進行閱讀和打分，并對其進行評價，隨后教師需要對優秀作文進行講解，讓學生清楚了解到優秀作文的優點。另外教師還應當組織學生進行互相評價，讓學生通過閱讀其他學生的作文，了解到自己在寫作中存在的不足，使學生在下一次寫作中能夠提高寫作水平，從而促進不斷進步。

在創新教學理念指導下，教師必須轉變教學觀念，從多方面認識作文教學，了解新的教學方式及教學內容。教師須明確學生寫作興趣和寫作需求，營造良好寫作氛圍，引導學生有效融入寫作環境中，這樣才能更好促進學生寫作的創新，保障教學效果。

參考文獻：

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