淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

左文娟

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，從中獲得思想和體會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)和人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正的和書本內(nèi)容的交流溝通。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；訓(xùn)練

很多小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，不能獨(dú)立接收和吸收知識(shí)，所以始終運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。隨著教育領(lǐng)域各項(xiàng)水平的發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足不斷提升的素質(zhì)教育的要求了。灌輸式教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，人格培養(yǎng)也有一定的阻礙作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法的弊端，要認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，研究教學(xué)環(huán)境，選擇適合學(xué)生的新型教學(xué)方法。

一、做好課前準(zhǔn)備，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要重視課前的開(kāi)端，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。教師要在課前做好充足的課程準(zhǔn)備，在每節(jié)語(yǔ)文課上課之前，將文章內(nèi)容用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)形式向?qū)W生展示出來(lái)，以此吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其積極學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程開(kāi)始可以通過(guò)問(wèn)題引入，情景聯(lián)想等方式引入所要學(xué)習(xí)的課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，不如教會(huì)其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效地閱讀方法是十分重要的。學(xué)生只有掌握科學(xué)，有效地閱讀方法，才能獨(dú)立的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升閱讀效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，比如可以在班級(jí)內(nèi)組織閱讀小組，定期開(kāi)展讀書匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在平時(shí)讀的好書，好文章介紹給同學(xué)，這種活躍的氣氛對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)閱讀，積極閱讀的態(tài)度具有很好的推動(dòng)作用。

三、逐步深入引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由淺到深的理解

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中除了要重視對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注之外，更重要的是要在提高興趣的同時(shí)選擇和學(xué)生能力水平相符的閱讀材料。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的文章，保證難易適中。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐漸加深難度，只有這樣才能保證吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，使其能夠持久的參與閱讀學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)生剛接觸語(yǔ)文的時(shí)候教師可以只要求學(xué)生自己獨(dú)立組出簡(jiǎn)短的句子就好，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，要鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析短句，文段的能力，在之后就要培養(yǎng)學(xué)生分析整篇文章的能力。這樣隨著學(xué)習(xí)的深入，不斷加強(qiáng)的閱讀訓(xùn)練，逐漸強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和要求，對(duì)學(xué)生整體能力的提高具有絕對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義。

四、培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力，強(qiáng)化閱讀水平

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)只依照教學(xué)計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，單純注重對(duì)文章表達(dá)內(nèi)容和情感的理解，忽視多學(xué)生在閱讀和朗讀階段情感認(rèn)知的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文通常會(huì)對(duì)文章的段落大意，中心語(yǔ)句，重點(diǎn)詞匯進(jìn)行細(xì)致的介紹和講解，但如果在這之前學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完整的閱讀文章，這些教學(xué)內(nèi)容就會(huì)分化學(xué)生的對(duì)文章的理解，使整篇的文章呈現(xiàn)零散的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的理解和把握，不完整的閱讀整篇文章就開(kāi)始學(xué)習(xí)和理解，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生對(duì)文章的整合和深入體會(huì)具有較大的阻礙作用。所以，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀和朗讀的訓(xùn)練，在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥難點(diǎn)要點(diǎn)，但是要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在自我閱讀和朗讀的過(guò)程中感知文章內(nèi)容。只有讓學(xué)生通過(guò)閱讀整篇文章的內(nèi)容，才能夠強(qiáng)化其對(duì)文章整體的理解，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的應(yīng)用。教師要適當(dāng)減少之前對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析講解的力度，要保證在學(xué)生掌握文章整體的構(gòu)造布局，結(jié)構(gòu)安排，故事情節(jié)發(fā)展順序之后再帶領(lǐng)學(xué)生走入文章，展開(kāi)學(xué)習(xí)。只有充分明確文章的思想脈絡(luò)，發(fā)展走向和人物情感的變化過(guò)程，才能更進(jìn)一步的體會(huì)文章的內(nèi)在思想含義。

五、完善情境構(gòu)建，體會(huì)作者思想

閱讀的根本目的是掌握文章的內(nèi)容和作者的感情，我們除了可以對(duì)文章重復(fù)的學(xué)習(xí)感受作者的想之外，最有效的辦法是通過(guò)情境構(gòu)建，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)作環(huán)境當(dāng)中，使其在文章情境中感受作者思想。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，運(yùn)用多種方法構(gòu)建課程情境?？梢赃\(yùn)用相關(guān)文章解釋文章情境，可以通過(guò)音樂(lè)，圖畫傳達(dá)文章情境，也可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具展示文章情景，另外還可以讓學(xué)生表演文章內(nèi)容，引導(dǎo)其置身于情境當(dāng)中，這些方法都是幫助學(xué)生體味作者情感思想的有效途徑。

六、結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的方法有很多，教師要重視對(duì)整體的把握。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)踐，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀訓(xùn)練的水平。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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